李硯霞

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與優(yōu)化教學(xué)模式，成為了英語教學(xué)中的重點(diǎn)，對于提高教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)到的英語知識，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對以后的學(xué)習(xí)有重要的影響。本文主要分析了互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的作用，探討了初中英語實(shí)施互動教學(xué)方法的幾點(diǎn)策略，以期提高我國初中英語教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出一批具有綜合能力的人才。本文通過對初中英語課堂互動教學(xué)模式展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.037

在社會發(fā)展對人才要求的不斷變化過程中，教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也提出了一些理念以促進(jìn)教育體制的改革，比如新課程改革理念。在開展英語教學(xué)的過程中，運(yùn)用互動式的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的口語交際能力以及表達(dá)能力。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，大部分英語教師仍舊在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到提升。因此，教師可以采取合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力等均可以得到有效的發(fā)展。

一、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的作用

（一）開拓學(xué)生的思維

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，不同的教師有不同的初中英語互動教學(xué)形式，總體來說，教師常用的互動教學(xué)方法以提問的方式為主。在初中英語課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題，然后學(xué)生開始思考，最終得出答案并分享給教師與其他學(xué)生，這是對學(xué)生思維的鍛煉過程，教師把握問題的難度以及問題所涉及到的領(lǐng)域，能有效開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性

眾所周知，互動教學(xué)方法最大的優(yōu)勢是提高了學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣將自身作為教學(xué)活動的主體，所以課堂教學(xué)方法常常以理論式教學(xué)為主，學(xué)生在長時(shí)間枯燥的理論講述式教學(xué)中失去的學(xué)習(xí)的興趣，即便教師有所互動，學(xué)生的積極性也并不高。但是將互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)活動中以后，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)情境、合作教學(xué)等互動方法，全新的教學(xué)方式能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提升了學(xué)習(xí)興趣，對英語知識的學(xué)習(xí)積極性也有所提高[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的理論知識講述占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與機(jī)會對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用和反思，創(chuàng)新思維得不到鍛煉。通過實(shí)施互動教學(xué)方法，教師在課堂中設(shè)置一些問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及自身的努力下找到了問題的答案，這是對學(xué)生思維與能力的鍛煉，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在互動教學(xué)模式下學(xué)生的自信心也將有所提高[2]。

二、互動教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動情境，營造和諧氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)活動中教師利用多媒體設(shè)備，結(jié)合某一故事背景，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，這樣能夠使學(xué)生全身心的融入到教學(xué)活動中，在情境中提出問題，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高初中英語互動教學(xué)的效果。教師可以根據(jù)初中生在這一年齡階段下的特點(diǎn)，充分利用他們的好奇心和求知欲望，根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，創(chuàng)建一個(gè)問題教學(xué)情境。比如，教師進(jìn)行《How much are these socks？》的相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)買與賣的場景，教師利用多媒體設(shè)備，在屏幕上展示一個(gè)商店的背景，然后教師將班級中的學(xué)生分為兩兩一組，每組中的學(xué)生分別是買家與賣家，然后買家根據(jù)屏幕上商店中有的商品，向賣家詢問“How much are these...？”以此來展開互動對話，這種方法充分的調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在交流的過程中學(xué)習(xí)到了英語知識，同時(shí)也能增加學(xué)生在實(shí)際生活中的英語運(yùn)用能力[3]。

（二）合作互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流

合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革理念對學(xué)生主體地位要求的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，由于合作學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)活動根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，提高了課堂教學(xué)效果，所以合作學(xué)習(xí)受到越來越多英語教師的重視與廣泛應(yīng)用。在將互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)的過程中，教師通過建立小組實(shí)現(xiàn)合作互動教學(xué)，能充分的促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式。發(fā)揮主體地位

初中階段的學(xué)生還沒有成年，所以仍然存在一些童心，對游戲也有較高的興趣。所以教師可以充分利用在這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動中開展一次角色扮演的互動式教學(xué)。比如教師講解《What's the best movie theater？》的相關(guān)知識時(shí)，與學(xué)生共同演繹一個(gè)電影場景，比如《愛麗絲夢游仙境》。教師首先在多媒體設(shè)備上展示這部電影的其中一部分，然后帶領(lǐng)學(xué)生角色演繹，共同還原這部分情節(jié)。角色扮演的互動教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高了初中英語教學(xué)效率[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革理念不斷深入的過程中，初中英語教師紛紛尋找有效的教學(xué)方法以提高學(xué)生的主體地位，所以互動教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)方法有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境、合作互動學(xué)習(xí)以及進(jìn)行角色扮演游戲等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李馮璐.基于“支架”理論在初中英語互動教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（31）：176.

[2]李淑丹.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J/OL].英語廣場，2018（10）：160-161[2018-10-20].

[3]丁海燕.初中英語多媒體教學(xué)中的師生互動探討[J].中學(xué)生英語，2018（36）：124.

[4]劉娜.“互動——合作”學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（36）：102.