陳娟

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)管類學(xué)生的一門必修的專業(yè)核心入門課程。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)思維、以一條主線重塑《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容，同時加強《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)，以切實提高《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；教學(xué)思維；教學(xué)內(nèi)容；實踐教學(xué)

一、優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計熱情

從會計報表導(dǎo)入，以會計恒等式為主線，整體優(yōu)化會計教學(xué)思維，揭示資金運動和會計要素變化的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的熱情。

“為什么要學(xué)習(xí)會計，為什么經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要？會計信息有哪些內(nèi)在的聯(lián)系？”教師可以從這些問題出發(fā)，向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)會計的重要性，明確《基礎(chǔ)會計》課程的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)上教師可以拋磚引玉，把近期發(fā)生的社會熱點問題和經(jīng)濟案例與會計學(xué)習(xí)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)言討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和熱情。

從會計報表導(dǎo)入，以會計恒等式為主線展開優(yōu)化基礎(chǔ)會計的總體教學(xué)思維。在會計報告期初，靜態(tài)等式“資產(chǎn)一負債+所有者權(quán)益”，在會計報告期內(nèi)企業(yè)發(fā)生各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程中，會引起各會計要素數(shù)量發(fā)生增減變化，這種增減變化的規(guī)律是會計等式“同方項目同增同減，異方項目一增一減”，變化的結(jié)果會計等式始終保持恒等，即動態(tài)等式“資產(chǎn)一負債+所有者權(quán)益+收入一費用”。在會計報告期末，企業(yè)將這種資金運動過程和結(jié)果反映在三張會計報表中，體現(xiàn)了資金運動和會計要素數(shù)量變化的規(guī)律性。會計首要職能正是用專門的核算方法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生進行確認、計量、記錄和報告的過程。會計恒等式不僅是設(shè)置賬戶、采用復(fù)式記賬法的理論基礎(chǔ)，也決定了會計報表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這種資金運動和會計要素變化的規(guī)律性從本質(zhì)上增強了學(xué)生對會計報表的解讀，進一步讓學(xué)生認識會計的功能和意義，提高了會計學(xué)習(xí)的效率。

二、重塑《基礎(chǔ)會計））教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生會計入門

以一個企業(yè)資金運動全過程（一個會計循環(huán)）的例子來連接會計核算基本原理和三大實務(wù)組織（如表1所示），把握會計核算內(nèi)在規(guī)律，了解會計信息生成過程，引領(lǐng)學(xué)生會計入門，為后續(xù)的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師可以采用啟發(fā)式和案例教學(xué)法，以制造企業(yè)的一個資金運動的全過程為例子來展開這部分內(nèi)容的教學(xué)。比如，以兩個同學(xué)共同投資的一家制衣廠為例，從制衣廠最初資金籌集開始，經(jīng)過建造廠房、購買機器設(shè)備以及生產(chǎn)原料的供應(yīng)過程，到加工生產(chǎn)和銷售過程，最后利潤形成及分配的整個資金運動過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，兩個同學(xué)開制衣廠，第一步需要資金，資金怎么來？引導(dǎo)學(xué)生在資金來源上思考；第二步資金來了之后要進行生產(chǎn)我們需要做什么？要有廠房、購買設(shè)備和原料。第三步有了生產(chǎn)資料后怎樣才能進行生產(chǎn)？除了投入人的勞動外，還要有哪些投入？第四步原料制成成衣后要進行銷售，銷售過程會發(fā)生哪些費用？實現(xiàn)的銷售收入有多少成本與之配比？最后，成衣實現(xiàn)銷售后形成了多少利潤？除了上交國家稅金外，兩個同學(xué)有多少利潤可供分配呢？經(jīng)過學(xué)生討論后，我們可以精心設(shè)計制衣廠從資金投入、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售到利潤形成分配每個具體過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，學(xué)生可以饒有興趣一環(huán)扣著一環(huán)地學(xué)習(xí)會計核算過程，制衣廠在設(shè)立之初要設(shè)置哪些會計賬簿？它的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動都要涉及多少個的會計科目？會計怎樣對制衣廠每個過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記錄呢？比如以制衣廠資金投入過程為例，資金的投入有兩個途徑，可以是投資人投入的資金，表現(xiàn)為所有者權(quán)益：可以是借入的，表現(xiàn)為負債。所有者投入的資金涉及會計科目是實收資本和銀行存款，實物投資涉及原材料、固定資產(chǎn)和實收資本。借入的資金涉及會計科目是銀行存款、短期借款或長期借款。設(shè)置完會計科目后，以會計等式為理論基礎(chǔ)，每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生后會計要采用借貸記賬法作雙重等額記錄，即每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后會計要以相等的金額在兩個或兩個以上的賬戶中登記。這種記錄以一定格式的會計分錄來表現(xiàn)，從一筆會計分錄可以看出復(fù)式記賬法的本質(zhì)和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈。最后將一定時期的會計分錄借貸方匯總可以通過試算平衡來檢驗。因此，以制衣廠每一個過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，從設(shè)置會計科目、賬戶、運用借貸記賬法編制會計分錄到試算平衡，讓學(xué)生很好地把握會計核算的內(nèi)在規(guī)律，更深刻地理解會計的職能和作用。

仍以上述制衣廠的一個會計循環(huán)為例，制衣廠的每一個過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都會獲取或填制原始憑證，審核原始憑證是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，把會計分錄記載在憑證上就實現(xiàn)了記賬憑證填制的過程。從原始憑證到記賬憑證進行會計信息的輸入，對信息進行加工整理形成會計賬薄，到最后輸出信息的會計報表。這部分的教學(xué)可以讓學(xué)生親自動手填制憑證、登記賬薄、編制試算平衡表和會計報表，重點把握會計信息的生成過程，讓學(xué)生了解整個賬務(wù)處理程序，引導(dǎo)他們怎樣通過憑證、賬薄和報表來獲取他們所需求的會計信息

三、強化《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量

《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)應(yīng)圍繞“什么是會計，什么是會計信息，怎樣進行會計核算？如何生成會計信息”這一主線進行?；A(chǔ)會計實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更深的感性認識，增強學(xué)生的實踐能力。首先教師要保證實踐教學(xué)的課時，在編制基礎(chǔ)會計教學(xué)大綱時，應(yīng)當(dāng)充分安排實踐教學(xué)的課時，處理好實踐教學(xué)的課時與課堂授課的關(guān)系，通?！痘A(chǔ)會計》課程都會在課堂教學(xué)結(jié)束后安排20課時的會計教學(xué)軟件實訓(xùn)卜其次學(xué)校要創(chuàng)造條件與校外企業(yè)合作，建立長期的校外學(xué)生實習(xí)基地，如外貿(mào)企業(yè)、銀行、證券、保險公司等，供學(xué)生選擇不同的實習(xí)場所，從而強化會計實踐教學(xué)。最后我們也可以聘請校外專家和業(yè)界精英走進校門，為學(xué)生開專題講座，傳授他們的會計實踐經(jīng)驗。