張小娥

摘要：素質(zhì)教育的推進以及新課程的改革使得學(xué)生的全面發(fā)展受到社會的廣泛關(guān)注，情感、態(tài)度與價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。但是傳統(tǒng)的高中地理課程中，教師和學(xué)生都過于強調(diào)對知識及技能的掌握，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。文章主要對高中地理教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的具體滲透策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 情感態(tài)度 價值觀 滲透

建設(shè)和諧社會要求在可持續(xù)發(fā)展的理念下開展各種活動，學(xué)生要科學(xué)地認(rèn)識人口、環(huán)境以及資源之間的關(guān)系。這使得地理學(xué)科的研究更為深入，對高中地理教學(xué)也提出了更高要求。特別是隨著新課程的發(fā)展，高中地理教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中要求實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、高中地理教學(xué)情感態(tài)度與價值觀的現(xiàn)狀分析

1.地理情感現(xiàn)狀分析

通過對高中生地理學(xué)科的興趣調(diào)查可知，對地理課程感興趣的人數(shù)為60%左右。如果不考慮地理在高考中所占的地位因素，感興趣的人數(shù)僅為14%左右，還有30%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科沒有太大用處。調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高。另一方面，當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科講述到我國地大物博以及風(fēng)土人情的優(yōu)勢時，90%以上的學(xué)生都表現(xiàn)出較強的民族自豪感和對祖國的熱愛，所以從這方面來看，學(xué)生的地理情感狀況較為良好。

2.地理態(tài)度現(xiàn)狀分析

地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度中包括合作、學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查顯示，當(dāng)前在地理課程中能夠積極舉手、回答問題的學(xué)生占50%左右，剩余50%的學(xué)生在課堂上一般都較沉默；能夠經(jīng)常閱讀地理書籍的學(xué)生只占6%左右，偶爾閱讀的學(xué)生占50%左右，其他的學(xué)生對地理書籍沒有興趣；同時在遇到自然現(xiàn)象會聯(lián)想到地理知識的學(xué)生占15%，而且這部分學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)及雜志等途徑進行查找，探尋相關(guān)的地理知識，而40%左右的學(xué)生表示不會聯(lián)想到地理知識，其他學(xué)生則表示如果涉及已學(xué)過的地理知識會偶爾聯(lián)想，但是不會深入探討。

3.地理價值觀現(xiàn)狀分析

地理價值觀包括環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀以及全球意識等。由于學(xué)生的特殊身份限制，只對學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀現(xiàn)狀進行調(diào)查。在對學(xué)生節(jié)水意識的調(diào)查中，97%以上的學(xué)生認(rèn)為自己具有節(jié)水意識，同時80%以上的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展觀。而在環(huán)境觀的調(diào)查過程中，99%的學(xué)生都表示平時會注意將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)，但是在繼續(xù)提問“如果第一次垃圾沒有扔入垃圾桶，是否會撿起來扔第二次的時候”，50%的學(xué)生表示會，其余學(xué)生則表示會根據(jù)當(dāng)時心情選擇是否撿起來。40%左右的學(xué)生表示非常愿意參與環(huán)保宣傳活動，這是為人類及社會做貢獻的機會，但是也有20%左右的學(xué)生表示不愿意參加，其余的人表示如果身邊的人都參加，自己在從眾心理的作用下也會參加。從總體上來看，大部分學(xué)生都具有環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展意識，但是還需要繼續(xù)強化。

二、高中地理教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)策略

1.利用現(xiàn)代教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對地理課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在高中地理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情高漲，那么這種態(tài)度和熱情就能引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地理知識、加深對地理問題的探究，使學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中可以既知其然也知其所以然。但是從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況來看，大部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面都存在一定的問題，很多學(xué)生都認(rèn)為在地理學(xué)習(xí)中只需要將重點的知識記憶下來即可，不需要像理科知識一樣去理解和融會貫通。針對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師還需要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇最適合自身的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正地理解地理，走進地理，在地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀念。

科技的發(fā)展使得當(dāng)前教學(xué)手段也不斷豐富，多媒體技術(shù)以及微課教學(xué)逐漸成為地理課程教學(xué)中的重要手段，同時也為地理教學(xué)帶來了新的契機。地理課程教學(xué)中很多知識在理解的過程中存在較大的難度，特別是對于一些圖表的講解，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解知識的意義。教師就可以利用多媒體通過聲音與影像結(jié)合的方式為學(xué)生進行演示，而且這種科技型教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的熱情。所以地理教師還需要善于利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，實現(xiàn)地理知識與學(xué)生情感的連接，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的價值觀念。同時利用信息技術(shù)教學(xué)一些難點內(nèi)容時，形象的演示還有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。比如，在“地球運動”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師通過可以利用動畫以及視頻等方式全方位為學(xué)生展示出地球運動的特點，加強學(xué)生對地球運動知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.完善學(xué)習(xí)方式，解決地理問題

高中地理學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生善于利用空間想象能力和抽象思維，但是部分學(xué)生的空間想象能力以及抽象思維能力較弱，難以跟隨教師的教學(xué)思路進行思考和理解。因此，教師還需要合理地利用多媒體教學(xué)，通過直觀的動畫和視頻演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和抽象思維能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究地理知識的熱情。

此外，地理知識的學(xué)習(xí)中也包含情感教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容一般都屬于隱性的教育內(nèi)容，需要教師進行深入挖掘。例如，在“水循環(huán)過程和意義”這部分內(nèi)容的講解中，教師可先為學(xué)生設(shè)定一個情境，比如說給學(xué)生介紹松花江的水系，引導(dǎo)學(xué)生探索其源頭，當(dāng)學(xué)生意識到源頭為長白山天池后，教師再引出生態(tài)環(huán)境問題。并為學(xué)生講解劉盛佳教授為考察原始森林神農(nóng)架，甘冒生命危險的故事，讓學(xué)生感受到地理學(xué)家的敬業(yè)精神。

3.利用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念

角色扮演法指的是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演了解從不同角度看待問題。這不僅有利于學(xué)生對地理知識的了解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”這部分內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃局的局長以及工業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人，要求不同的角色從自身的角度考慮選擇合理的工業(yè)區(qū)位。在這個過程中，規(guī)劃局局長主要是從環(huán)境利益出發(fā)，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)則是從自身的利益出發(fā)，然后要求其他學(xué)生分析兩個不同角色的做法哪些方面是正確的，哪些方面是需要改正的。通過這種角色扮演的方式可以使學(xué)生明確在社會的發(fā)展過程中，我們不能僅從自身的利益出發(fā)，還需要結(jié)合環(huán)境因素，保證可持續(xù)發(fā)展，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀念。

4.加強社會實踐，提升學(xué)生地理應(yīng)用能力

學(xué)生在掌握一定的地理知識后還需要積極地加入地理實踐中，親身參與和體驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念。

綜上所述，素質(zhì)教育下情感態(tài)度與價值觀已成為教育目標(biāo)的重要組成部分。因此，教師需要加強對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，改變教學(xué)理念和方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展價值觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]何建國.談高中地理教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）：100-101.