據(jù)《中國教育報(bào)》2018年8月31日第2版報(bào)道：新學(xué)年伊始，接手一年級(jí)新生教學(xué)任務(wù)的初、高中老師，大多喜歡拿第一次考試（一般是月考）給入學(xué)不久的新生來個(gè)“下馬威”。他們不僅有意把卷子出得難而又難，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也掐得特別嚴(yán)。比方說，平常作文基本分給30分的，這次則降為25分，大有不讓每個(gè)學(xué)生都考砸決不罷休之意。熱衷玩這種“下馬威”套路的老師，背后的動(dòng)機(jī)是多方面的。有的只是想給任教的班級(jí)摸摸“家底”，拎一拎這些學(xué)生的基礎(chǔ)到底怎樣，別無他意；有的是給新生、尤其是那些個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)霸一個(gè)下馬威，防止他們驕傲自滿，以此確立自己的教學(xué)權(quán)威和學(xué)科地位，便于今后管教；有的初中老師則是借機(jī)給新生及家長洗腦，讓他們認(rèn)可并配合自己對(duì)所謂的初中生“成長模式”進(jìn)行重新打造：原先小學(xué)里得的這個(gè)獎(jiǎng)那個(gè)獎(jiǎng)、學(xué)的此特長彼特長，統(tǒng)統(tǒng)給我刀槍入庫、馬放南山！除了分?jǐn)?shù)，其他都不重要。考什么學(xué)什么，給我老老實(shí)實(shí)把時(shí)間騰出來做題目。甚至，有的利用家長以及新生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式等缺乏了解，刻意設(shè)置陷阱、敲山震虎，為私下有償補(bǔ)課創(chuàng)造條件。筆者認(rèn)為，不管出于何種動(dòng)機(jī)，給新生“下馬威”考試的套路還是別玩為好。良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。剛剛升入初中或高中的學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活都懷著陌生感、神秘感甚至焦慮感。相對(duì)而言，他們屬于學(xué)校的“弱勢(shì)群體”，特別需要學(xué)校和老師的善待。假如有學(xué)校老師的細(xì)心呵護(hù)與引導(dǎo)、高年級(jí)同學(xué)的幫助與包容，新生就能盡快熟悉并適應(yīng)新校園的生活、樹立起追求新知的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。面對(duì)新課程、新環(huán)境，假如通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)、適應(yīng)以后，在學(xué)校組織的首次測(cè)驗(yàn)中取得比較好的卷面成績(jī)，無疑會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的士氣。我們不要小覷這第一次小小成功，它可以讓新生脆弱的學(xué)習(xí)自信得到強(qiáng)化與鞏固，愛上自己的新學(xué)科。而且，學(xué)生往往會(huì)在喜歡某一門學(xué)科與喜歡這門學(xué)科的老師之間產(chǎn)生情感的遷移。所以，適當(dāng)降低新生入學(xué)后第一次考試的難度，讓新生皆大歡喜是一種符合心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還有利于建立融洽的、良性循環(huán)的師生關(guān)系。相反，“下馬威”式的考試會(huì)給新生帶來不同程度的挫敗感，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)自己學(xué)習(xí)新課程的能力產(chǎn)生動(dòng)搖并喪失學(xué)習(xí)興趣。教師不是說一定不能有套路，但一定要建立在符合道德與良知、符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上。玩“下馬威”式考試的套路無論從哪個(gè)角度講都是不恰當(dāng)?shù)?。在此，希望接手起始年?jí)新生的班主任和任課老師，要在建立融洽、互信的良好師生關(guān)系上多下功夫，多一些笑臉、多一些鼓勵(lì)，別再玩這種“下馬威”式考試的套路，也提醒即將升入初中、高中的新生，萬一遇到這樣的套路不要害怕，家長也別去信這種套路。