據(jù)《中國(guó)教師報(bào)》2018年8月29日第3版報(bào)道：不定制“互教通”短信就收不到學(xué)校通知，如果定制每年收費(fèi)100元。近日，廣州市天河區(qū)棠德南小學(xué)的做法引起家長(zhǎng)不滿(mǎn)：放著免費(fèi)的微信群、QQ群不用，為什么要使用付費(fèi)平臺(tái)？縱觀整個(gè)事件，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于家校溝通到底使用免費(fèi)的“微信群”“QQ群”，還是使用付費(fèi)的“互教通”。家校溝通可以促進(jìn)家校間的了解和配合，有利于建立無(wú)縫隙、互為補(bǔ)充的教育氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的教育。從消除誤解、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、形成合力的角度而言，家校溝通的作用毋庸諱言。但關(guān)鍵是，家校溝通不僅需要科學(xué)的態(tài)度和積極的參與，更需要有效的載體與橋梁。相對(duì)于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)而言，“三結(jié)合教育”看似容易，但因工作性質(zhì)、自身素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育觀念、成才觀念等不同，雙方如果沒(méi)有科學(xué)的載體和渠道，很難達(dá)到理想的成效。因而，現(xiàn)實(shí)中不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都在尋找科學(xué)有效的家校溝通渠道和載體，也正是基于此，“校訊通”“互教通”等平臺(tái)才應(yīng)運(yùn)而生。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，免費(fèi)即時(shí)通信工具不斷普及，微信、QQ等也逐漸成為家校溝通的重要途徑與載體。相對(duì)于不同的平臺(tái)和載體而言，使用的便捷程度、功能的專(zhuān)業(yè)化與否、使用成本的有無(wú)，也成為家校溝通中影響學(xué)校、教師和家長(zhǎng)選擇的主要因素。因此，才產(chǎn)生了上述所謂的使用免費(fèi)平臺(tái)還是付費(fèi)平臺(tái)的爭(zhēng)議。家校溝通的本質(zhì)是融合家庭和學(xué)校教育資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互融合促進(jìn)中對(duì)孩子形成成長(zhǎng)的教育引導(dǎo)合力。很明顯，在這個(gè)本質(zhì)和原則基礎(chǔ)上，家校溝通的最本真最有效的表達(dá)方式，乃是經(jīng)教育改革發(fā)展證明了的家訪、家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，以及教師、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的電話(huà)、微信、信函留言等無(wú)縫隙對(duì)接。在傳統(tǒng)教育理論體系中，家訪的作用無(wú)與倫比，教師與家長(zhǎng)的面對(duì)面溝通交流對(duì)孩子的影響是所有技術(shù)手段都無(wú)法達(dá)到的。但讓人遺憾的是，目前大多數(shù)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的溝通交流，都是在利用技術(shù)手段在虛擬環(huán)境氛圍之下進(jìn)行，這樣的教育直觀性效應(yīng)、對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的體驗(yàn)式效應(yīng)、對(duì)家校彼此理解進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育融合的促進(jìn)效應(yīng)，都大打折扣，教育的內(nèi)涵和魅力也無(wú)法淋漓盡致得以呈現(xiàn)。因此，對(duì)于家校溝通而言，與其喋喋不休地爭(zhēng)論平臺(tái)的使用以及免費(fèi)與付費(fèi)與否，倒不如認(rèn)認(rèn)真真反思我們的家校溝通是否陷入了純粹的“技術(shù)依賴(lài)”。如果真的淪為后者，這才是家庭教育、學(xué)校教育以及學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的退化。技術(shù)只是家校溝通的輔助手段，家校溝通一定要走出技術(shù)依賴(lài)，而真正的家校溝通應(yīng)以人性、溫暖、和諧的面對(duì)面、心連心、愛(ài)意充盈的溝通聯(lián)絡(luò)為主，這不僅蘊(yùn)含著對(duì)教師、學(xué)校、教育的尊重，更蘊(yùn)含著對(duì)家長(zhǎng)、更是對(duì)孩子成長(zhǎng)的尊重，這也是教育本色的體現(xiàn)。