馮丹

【摘 要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著啟蒙學(xué)生文學(xué)思想，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)好語(yǔ)文是更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)較為基礎(chǔ)，但是具有不可忽視的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)的課程里包括學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字、閱讀理解簡(jiǎn)短的文章、寫(xiě)作等等，這里我們主要探討詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性以及怎樣高效率的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.180

中國(guó)的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《詩(shī)》三百，是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作的最早的詩(shī)歌。詩(shī)歌是一種用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言抒發(fā)感慨的文學(xué)形式，它不同于散文的辭藻細(xì)膩，一首詩(shī)寥寥數(shù)十字就可以深刻的表達(dá)作者所思所想。詩(shī)歌既包括古代詩(shī)詞也包括現(xiàn)代詩(shī)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的詩(shī)歌大都較為淺顯易懂，適合學(xué)生熟讀背誦。許多詩(shī)詞即使多年未見(jiàn)仍然記憶猶新，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這樣的詩(shī)令人記憶格外深刻，可見(jiàn)一首朗朗上口的詩(shī)歌對(duì)人的影響深遠(yuǎn)。另外，優(yōu)秀的詩(shī)歌陶冶學(xué)生的情操，在小學(xué)階段塑造學(xué)生的文化內(nèi)涵，為后期深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，探討小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的高效教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、由表及里、感受詩(shī)歌美

（一）領(lǐng)略詩(shī)歌音韻美

詩(shī)歌有一個(gè)突出特點(diǎn)：具有音韻美。婉約清新的詩(shī)歌令人口角噙香，讀來(lái)不禁輕聲細(xì)語(yǔ)；豪放壯闊的詩(shī)歌令人心潮澎湃，讀來(lái)需得鏗鏘有力。再有，詩(shī)歌注重韻律工整，平仄相對(duì)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)伊始就是學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生需要大量的讀誦文字，這時(shí)大聲的朗讀課本中的詩(shī)歌，可以使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻，在平仄起落中感受到文字聲韻的魅力。收錄到小學(xué)語(yǔ)文課本里的詩(shī)歌往往篇幅較短，適合語(yǔ)文初學(xué)者閱讀。因此在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)加大詩(shī)歌朗讀的分量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的魅力所在。

（二）領(lǐng)略詩(shī)歌畫(huà)面美

隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，詩(shī)歌教學(xué)不能僅停留在朗讀，可以進(jìn)一步深入到詩(shī)歌的畫(huà)面感中。

1.畫(huà)面美——易于聯(lián)想。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌后，讓學(xué)生想象自己是詩(shī)人徜徉在文字的海洋里。例如，唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，可以想象出詩(shī)人孑然一身，獨(dú)在異鄉(xiāng)，遙望窗外的明月，思念起故鄉(xiāng)的親人。老師在教學(xué)過(guò)程中作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生剖析詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。一首詩(shī)歌具有了畫(huà)面感，可以擺脫文字的束縛，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，帶他們領(lǐng)略廬山瀑布的壯闊、初夏小荷的秀美、兒童散學(xué)后放飛紙鳶的天真爛漫。

2.畫(huà)面美——色彩搭配豐富。代詩(shī)歌中不乏色彩元素的出現(xiàn)，小學(xué)二年級(jí)課文《贈(zèng)劉景文》中，一句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，鮮明的在我們眼前呈現(xiàn)出秋日的景象；再如《春日》中的“萬(wàn)紫千紅總是春”生動(dòng)的展現(xiàn)出了春天百花齊放的燦爛景象。詩(shī)歌中的多樣色彩為詩(shī)歌進(jìn)行了精彩的點(diǎn)綴，使詩(shī)歌擺脫沉悶與沉重感，也讓學(xué)生更好的將詩(shī)歌更好的轉(zhuǎn)化為畫(huà)面感，對(duì)詩(shī)歌加深理解。

3.畫(huà)面美——?jiǎng)屿o結(jié)合。詩(shī)歌中往往具備多種意象，組合成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。單純的靜物或許會(huì)使詩(shī)歌禁錮在紙上，缺乏靈氣，單純的動(dòng)態(tài)又不免陷入聒噪。而優(yōu)秀的中國(guó)古典詩(shī)歌很好的做到了動(dòng)靜結(jié)合，杜甫的《絕句》一詩(shī)極為絕妙，前兩句里的黃鸝與白鷺動(dòng)態(tài)感十足，仿佛躍出紙張，后兩句里卻是靜靜地停泊了船只。動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)了充滿靈氣的畫(huà)面感。

（三）領(lǐng)略詩(shī)歌意境美

學(xué)生在認(rèn)知到詩(shī)歌的外在美后也應(yīng)當(dāng)深入體味詩(shī)歌內(nèi)涵。老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌。詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌必然是有感而發(fā)，融入了自己的感情在內(nèi)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)應(yīng)當(dāng)事先對(duì)詩(shī)人本身有所了解，再次要了解詩(shī)人所處的時(shí)空環(huán)境、時(shí)代特點(diǎn)。譬如，杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代，他的詩(shī)就縈繞著憂國(guó)憂民的哀傷；李白生在盛世，且生性灑脫，他的詩(shī)就具有濃濃的浪漫主義色彩。老師可以讓學(xué)生想象自己是詩(shī)歌的作者，設(shè)想自己如果生活在那個(gè)年代，如果自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，如果自己所處邊疆，會(huì)有怎樣的感想。意境美自然也是情景交融之美，學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)可以從詩(shī)中意象入手，如出現(xiàn)大雁、柳枝、明月，可以想到思鄉(xiāng)之情。小學(xué)詩(shī)歌中的意境一般不會(huì)過(guò)于沉重艱澀，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)提示，就可以收到效果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考探索，讓學(xué)生借助詩(shī)歌的鑒賞了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、多種方法并用，提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生接觸語(yǔ)文較為淺顯，因此對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不可過(guò)于深?yuàn)W，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，對(duì)詩(shī)歌失去興趣。

（一）注重積累

古語(yǔ)說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始積累古詩(shī)詞，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。積累詩(shī)歌首先要熟讀，除去學(xué)習(xí)課本里的詩(shī)歌外，老師還可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，選取一些課外的詩(shī)歌讓學(xué)生積累，擴(kuò)大閱讀量。每天學(xué)習(xí)新詩(shī)歌、復(fù)習(xí)原來(lái)所學(xué)的內(nèi)容，逐漸的讓學(xué)生背誦。在檢查背誦成果時(shí)，也要注重檢查方式的多樣性、趣味性。比如采取速寫(xiě)比賽的方式，出一張?jiān)姼杼羁盏脑嚲?，?guī)定時(shí)間內(nèi)，幾組學(xué)生答題最多者獲勝；再如，采用“飛花令”的方式，提出關(guān)鍵字“花”“月”“酒”等，學(xué)生們答出含有這些關(guān)鍵字的詩(shī)句，回答多者獲勝。

（二）整體把握，切忌鉆牛角尖

在教授詩(shī)歌時(shí)，要注意學(xué)生發(fā)展的階段性特征。處在小學(xué)階段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，想象力奇特，但知識(shí)儲(chǔ)備有限，且思維較為簡(jiǎn)單直接，面對(duì)困難容易放棄。如果在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，過(guò)于追求深刻，咬文嚼字，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)詩(shī)歌枯燥無(wú)味，不能領(lǐng)悟詩(shī)歌真正的含義所在。應(yīng)當(dāng)做到整體把握詩(shī)歌大意，由學(xué)生自己挖掘內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)想象力與實(shí)際應(yīng)用與能力。結(jié)合前文所說(shuō)詩(shī)歌具有音律美，老師可以舉辦詩(shī)歌朗誦大賽，借此機(jī)會(huì)為學(xué)生指導(dǎo)朗誦技巧。一方面讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，感受抑揚(yáng)頓挫的聲韻魅力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)講話的勇氣與自信。結(jié)合詩(shī)歌的畫(huà)面美，可以與美術(shù)老師交流合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，即選取一首喜歡的詩(shī)，根據(jù)詩(shī)文意象，畫(huà)一幅畫(huà)，這樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解記憶。結(jié)合詩(shī)歌的意境美，可以讓學(xué)生根據(jù)喜好，創(chuàng)作舞臺(tái)劇，老師在劇本寫(xiě)作中給予指導(dǎo)，由學(xué)生扮演詩(shī)歌中的人物，更加深入的體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

詩(shī)歌是文學(xué)長(zhǎng)河中璀璨的一顆星，歷經(jīng)千百年的歷史，仍然觸動(dòng)人們的心靈。讀詩(shī)使人靈秀，在文化知識(shí)奠基的小學(xué)階段，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力是極為重要的內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)掌握豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)借用靈活多樣、富有趣味性的方法幫助學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，高效率的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。