易護平

【摘 要】對于小學階段的學生而言，激勵機制是十分重要的。激勵機制對于整個學校的管理質量也起著至關重要的作用。激勵機制是通過特殊的方法，讓學生對任務的承諾實現(xiàn)最大化。在小學學校管理中，激勵機制是通過調控充分的發(fā)揮學校的管理職能。

【關鍵詞】激勵機制 學校管理 小學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.124

小學是學生的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的思想品德的重要時期。教師是教學活動的主要參與者，教師對于教學活動起著根本的作用。在當下的教育環(huán)境下，僅僅依靠制度進行管理有些不人性化和刻板，激勵機制在小學學校管理中的應用能夠緩解這個問題，能夠激發(fā)教師的工作熱情，提高小學階段的教學質量。

一、激勵機制在小學學校管理中的地位

（一）調動教師積極性

學校通過各種激勵機制，使教師能夠在學習實踐中不斷的提高自身的素質。激勵機制能夠有效的調節(jié)教師的行為，激勵教師鉆研教學模式，由被動變主動，這樣能夠讓教師有熱情的教學態(tài)度，鍛煉和提高自身的能力，提高教學效率。

（二）教師的教學能力得到提高

據(jù)科學研究表明，員工一般會為了保住職位在公司生存，只會發(fā)揮出自己20%-30%的個人能力，當受到激勵后，員工會發(fā)揮出自己80%的個人能力，由此可見，激勵機制在其中起到的作用。在校園的管理中如果激勵水平低，教師會缺乏動力，不會有一個良好的教學態(tài)度，一旦建立起完善的激勵機制，教師就會在教學過程中產(chǎn)生工作的熱情，然后不斷的提高自身的教學能力，百分之百的投入到教學工作中。

（三）提高校園凝聚力

教師在小學管理中既是學校的管理對象，又是學生學習依賴的對象，只有教師充分的發(fā)揮個人能力的時候，學校的管理才能完善，才能建設良好的辦學氛圍，學校才能辦好，才能有好的未來。

在學校的管理中校長應該明確好教師與學校的關系，不僅僅是雇傭關系，不要將對教師崗位的改革變成一種管理教師的手段，長期這樣會造成教師工作積極性渙散。學校的管理者應該及時的與教師進行溝通，與教師共同建立激勵機制，讓教師感受到被理解，被重視的感覺，應該增加對教師感情的激勵，讓教師之間團結一致，構建一個和諧的文明校園。

二、激勵機制的含義

激勵機制就是利用一定的方法和管理機制，讓教師對工作和組織的承諾實現(xiàn)最大話，將教師自身的潛能最大化的挖掘，并用于實際工作中。激勵機制在工作的應用，需要遵循一定的原則：

第一，工作的分配要合理，在分配工作的時候要根據(jù)個人能力適量分配，如果超出個人能力范圍會打壓到教師工作的積極性，分配的過少又會造成人浮于事的問題出現(xiàn)。第二，論功行賞，管理者要依據(jù)每個教師表現(xiàn)和貢獻給予對應的激勵，不要收到私人情感的影響，保證激勵機制的公正、公平、公開。第三，提高教師的個人能力，激勵的主要目的是在提高教師工作效率的同時讓教師的個人能力得到提高。第四，工作環(huán)境和條件優(yōu)化，想要對教師實現(xiàn)激勵機制，就必須要優(yōu)化工作環(huán)境和福利條件，只有硬件得以改善教師才能得到真正的驅動。第五，合作態(tài)度的領導方法，在對教師進行管理激勵的時候要淡化領導的角色，給予教師足夠的主動權和尊重，這樣能夠讓教師更加容易接受管理激勵機制。

三、激勵機制在小學學校管理的實踐策略

（一）個體與團體激勵結合在一起

個人與團體時密不可分的，個人的發(fā)展離不開團體的大環(huán)境，所以應該講個人和團體統(tǒng)一激勵，避免出現(xiàn)只追求個人利益忽略集體利益，在實施激勵機制的時候，要明確個人與團體之間的關系，分清楚主次地位，應該將團體作為激勵的主體，強化教師的團體意識，對于個人和團體在激勵內容上要適當?shù)姆峙?，突出團體的主體地位。

（二）內部與外部激勵同步進行

外部激勵與內部激勵要相輔相成，如果兩者分離會出現(xiàn)，教師知識追求個人的利益的情況，所以在管理的過程中要重視教師精神層面的激勵，改變過渡重視外部激勵的現(xiàn)狀，從實際提高教師的教學素養(yǎng)和自身的素質。管理者可以適度的減少物質的獎勵，改成在大會中表揚、事跡宣傳等激勵形式，同時還要引導教師積極的增強自身的精神激勵。

（三）保證激勵過程的公平

學校的管理中應該制定晚上的激勵機制，應該做到賞罰分明、公平、公正、合理。校園的激勵手段和激勵制度要保證公開透明，對與教師的考核標準應該明確，并且在實際的執(zhí)行中要嚴格的按照規(guī)定來執(zhí)行，提升激勵機制的有效性。這樣能夠促進教師對自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，還能提升教學質量和效果。

正確的學校管理能夠促進教師事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于小學學校的管理應該充分的應用激勵機制，將個體和團體結合，將物質和精神同步，加強激勵的公平合理行，提高小學學校管理。小學是學生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生行為舉止和思想品德的重要階段，而對于小學生影響最大的就是小學教師，所以在小學學校的管理中運用激勵機制提高教師的教學熱情，增強教師的個人素質，進而為小學生的成長帶來有益的影響。

參考文獻

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