李茂淵

【摘 要】現(xiàn)在的教科書中大多都有插圖插畫之類的配圖在文章的中間部位，或者結(jié)尾的地方。最為常見的便是在幼兒園的書本中，有各式各樣的彩色繪本；因為在幼兒園，大部分都是三四歲的小孩，他們對外界的感知都是通過眼睛所直觀看到的物體來進(jìn)行對這個世界的探索和發(fā)現(xiàn)。那么就有一個問題出現(xiàn)，在教學(xué)中引入繪本，會不會使得教學(xué)變得不生搬硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)課本時是輕松愉悅的，而不是死記硬背，在腦海中沒有概念，甚至沒有想象。因此，繪本教學(xué)要抓住重點(diǎn)，深入研究，提煉重點(diǎn)知識。本文在繪本教學(xué)的實(shí)踐中引發(fā)思考，結(jié)合自己在社會中的實(shí)踐，談?wù)劺L本教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用以及在實(shí)踐中如何更進(jìn)一步推行需要思考的問題，抓住繪本教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)理念，讓繪本教學(xué)更具有實(shí)用性和價值性。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 思考 實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.003

繪本教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中運(yùn)用的越來越常見，出現(xiàn)了很多彩色配圖的教科書，而不是以前舊版的黑紙張，白字體，讀起來有些枯燥無味，在翻開書的第一面就不能引起孩子們濃厚的興趣，更多的可能是對不得不這樣拿起書來讀的懵懂，一旦到了叛逆期，也就有了一種想要掙脫課堂，逃離書本的欲望。繪本教學(xué)應(yīng)用在小孩子身上可能會更生動形象，能啟發(fā)他們對知識萌發(fā)一種求知欲，在他們心中種下美麗的種子，愿每一個微小的心靈都被溫柔地對待，對世界充滿好奇和信心。這也是很多家長推薦孩子和孩子都喜歡看安徒生童話、格林童話的原因。市面上買的適合小學(xué)生看的童話故事基本是都配有大量圖片，也相當(dāng)于繪本，這更能吸引孩子的注意力，使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。繪本是精煉簡潔的，濃縮的是精華，基本都不是很長的篇幅，這也是適合孩子閱讀的，過于冗長復(fù)雜這超出了孩子能接受的范圍。如何進(jìn)行有效且實(shí)用的繪本教學(xué)呢？這就需要我們思考并在實(shí)踐中找到更好的連接點(diǎn)，從另一方面來看，繪本教學(xué)是一項技術(shù)性工作，考驗著教學(xué)事業(yè)人員如何能把繪本生動形象的引入教學(xué)中，讓這種按部就班的教學(xué)體制得到很好的改變。

一、繪本教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）繪本的概念和含義

繪本按照字面意思就是在本子上畫畫，最簡單的含義就是在上畫畫課的時候，老師叫拿出一本空白干凈的本子，有時候也可以是一張紙，然后在課堂上當(dāng)場作畫后拿給老師打分，這是最原始的概念。后來在我們的課本中也出現(xiàn)了有彩色圖片的畫，有聲有色的描繪著書中出現(xiàn)的某一段文字所包含的畫面，在特定的環(huán)境中，在生動形象的畫面中，能引發(fā)孩子們對讀書的興趣，引發(fā)孩子們對大自然乃至對世界宇宙的思考，開啟他們?nèi)松牡谝徊健＠L本就像一座橋梁，連接著教師和學(xué)生，而在家庭中，這又是溝通家長和孩子的好工具，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，教他們探索世界，帶著好奇與一往無前的力量，首先要對這個世界充滿求知欲才能在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。在此，中國的教學(xué)方式和西方的教學(xué)方式存在的差異，其實(shí)就是在孩子出生后教育的差異導(dǎo)致個人在性格以及人生觀上存在不同見解，教學(xué)環(huán)境的氣氛和人們對一個事物的看法的不同足以看出教學(xué)方面存在的巨大差異。繪本教學(xué)其本質(zhì)理念思想是輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們可以天馬行空，可以異想天開，甚至可以有無限種想象，這是不能阻礙孩子們的想象力的，繪本教學(xué)在這一方面又是極其的相似，這在一定程度上突破了以前生搬硬套的教學(xué)方式。繪本教學(xué)結(jié)合多方面教學(xué)模式，相對開放，活躍，適合孩子們活潑好動的性格，繪本中又囊括了許多引人入勝的小故事，匯集著各個方面的知識，從科學(xué)到歷史，從童話到現(xiàn)實(shí)，從未來到現(xiàn)在等等，繪本都能描繪出來，給人一種立體的效果。

（二）繪本教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)

繪本教學(xué)最為基礎(chǔ)的就是在幼兒園的時候，幼兒園是受啟發(fā)和受萌發(fā)的時候，這個時候的孩子對世界還沒有認(rèn)知，心智能力不成熟，但他們開始有記憶，三四歲是腦袋最為活躍也是記憶開始增長的時候，這時候他們還不能獨(dú)立對世界有所看法，就需要教學(xué)來引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)知識，開發(fā)大腦，邁出對世界探索的第一步。在幼兒園的教學(xué)中更多的是使用教具和配有大量圖片，如卡片，帶給他們直面的感受。在面對色彩鮮艷的課本時并沒有可以自己獨(dú)立思考的能力，這需要老師和家長用說和做動作的形式來演示出來，因為還欠缺對文字的認(rèn)識能力。大部分孩子在面對繪本書時也不會對其有太大的吸引力，這個時候他們可能更多的專注自身或者外界，他們更多的是需要老師的陪讀，或者用生動的肢體動作表達(dá)出來。而到了小學(xué)階段，隨著孩子們心智的成熟，對世界的探索愈加強(qiáng)烈，這時候的孩子經(jīng)過幼兒園或者家長的教識字已經(jīng)有了識字的能力，可以看懂較為簡單的字還可以看懂在學(xué)習(xí)了字母拼音后的看圖閱讀以及看圖寫話。那么，在教學(xué)中使用生動形象的繪圖更能引起他們的注意和興趣，這時候的孩子有了自主性和獨(dú)立性，能夠自己完成閱讀并開始獨(dú)立思考。在小學(xué)課本中運(yùn)用繪本教學(xué)具有其很大的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，將孩子自身的特點(diǎn)融入在繪本教學(xué)中能夠激發(fā)他們的想象力，增長他們的知識，提高素養(yǎng)，開發(fā)他們的觀察力，增強(qiáng)他們的探索和思考能力，提升語言表達(dá)能力，對他們今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深刻的影響。因此，繪本教學(xué)可大力提倡。

二、繪本教學(xué)的意義與思考

繪本教學(xué)讓孩子更能融入課堂中，融入學(xué)習(xí)中，融入生活中，孩子的興趣愛好是第一老師，那么，在繪本課堂中孩子的積極變現(xiàn)，呈現(xiàn)出的對學(xué)習(xí)的喜愛對與人交往中的人際交往能力的提升，這都是看得見摸得著的現(xiàn)實(shí)的作用和意義，孩子在繪本教學(xué)下可以身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀，對他們的思想精神構(gòu)建無疑不是更好的途徑。繪本教學(xué)，需要融入孩子個人的閱讀體驗，教他們?nèi)绾为?dú)立思考，在脫離父母的羽翼下，該如何跟同齡人和睦相處，如何處理生活中的問題，這都是鍛煉他們能力的時候，不至于在今后的人生道路上能力的喪失。因此，在教學(xué)中推崇繪本教學(xué)是可行且占據(jù)很多優(yōu)勢的。

三、結(jié)束語

繪本是結(jié)合圖片、文字加上色彩的生動形象的閱讀直觀體驗，而繪本教學(xué)是加上了老師有聲有色的講解和動作，使得繪本在教學(xué)中更加有生命力和感染力，讓孩子身臨其境，伴隨著圖片和自己的想象力，如同奏響音樂故事的樂章，使得文字與圖片在不同層面交織，更使得繪本和教學(xué)完美結(jié)合。【課題：西南民族大學(xué)2018年研究生“創(chuàng)新型科研項目”《兒童繪本創(chuàng)作教學(xué)研究》項目編號：CX2018SP49】

參考文獻(xiàn)

[1]谷大勇.淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2012，（16）：50-51.

[2]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013，（6）：106-107.