吳巧

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，學(xué)生的全面發(fā)展不再是風(fēng)聲大雨點(diǎn)小，而是有目的、有步驟的全面實(shí)施。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，如何組織和設(shè)計(jì)好每一堂課，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量，是每一位生物教師在新課程理念下必須探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)? 組織和設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.179

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。所以我們必須充分認(rèn)識(shí)到包括生物學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的每個(gè)學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)考試，更重要的是為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，是為了提高自身的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織課堂教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和基本階段，同時(shí)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生的來(lái)源狀況和特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織，盡一切可能切實(shí)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。在生物課堂教學(xué)中采用“三步走”的教學(xué)，效果比較好。

1.在上新課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容做初步的認(rèn)識(shí)和了解。引導(dǎo)得好與壞是影響課堂教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且也極少?gòu)?fù)習(xí)，只是上課時(shí)能記多少就算多少。因此，上新課前，教師根據(jù)新內(nèi)容的特點(diǎn)，在相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，從而使新內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的。因此，在生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀新內(nèi)容是必要的，也是可取的。

2.在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及舊知識(shí)的相互聯(lián)系，由易到難幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題閱讀新內(nèi)容后，已對(duì)新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，對(duì)于一些淺易的知識(shí)，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就容易理解，而對(duì)于一些難點(diǎn)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖、實(shí)物、標(biāo)本和版圖等。使學(xué)生淺易而直觀地理解新的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

3.在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的自然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用新的知識(shí)來(lái)加以討論、分析。這樣，既鞏固了新知識(shí)又提高了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)有所用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。并且也對(duì)學(xué)生起到了熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想教育作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)行課程教育教學(xué)狀況下，學(xué)生的靈活性很差，為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從思想深處真正認(rèn)識(shí)到，教師的主要作用是從傳道解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。要明白在教學(xué)中所處主導(dǎo)地位的同時(shí)，要知道自己應(yīng)該如何處理好教學(xué)中的一些矛盾和關(guān)系。結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方面，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.在課堂教學(xué)中，雖然我們一直在說(shuō)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，并且將課堂教學(xué)比作是演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，但實(shí)際上，教師做了導(dǎo)演還不過(guò)癮，干脆連戲也自己演了，學(xué)生成了觀眾。教師在課堂中的作用究竟是什么，有一位著名的設(shè)計(jì)師，當(dāng)問(wèn)起他的最得意之作是什么時(shí)，他說(shuō)是在人民大會(huì)堂的觀禮臺(tái)，因?yàn)橛^禮臺(tái)很重要，但又不能太顯眼，設(shè)計(jì)的結(jié)果完全起到了預(yù)期的目的。教師的作用就應(yīng)該是這個(gè)觀禮臺(tái)，而不能是大會(huì)堂或廣場(chǎng)。

2.滿堂灌無(wú)利于完成教學(xué)任務(wù)。很多教師都說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，很難完成教學(xué)任務(wù)，不如講解來(lái)得的快。實(shí)際上，從學(xué)生來(lái)講，每天平均6—7節(jié)課坐在教室里，像開(kāi)會(huì)一樣，十分疲勞，在滿堂灌的條件下，每節(jié)課能聽(tīng)上20～30分鐘就不錯(cuò)了，再說(shuō)教師只是憑自己的直覺(jué)去分析，認(rèn)為學(xué)生不易解決的問(wèn)題，從教學(xué)雙方來(lái)看，教的任務(wù)完成了，但學(xué)生學(xué)的任務(wù)沒(méi)有完成。說(shuō)到底，滿堂灌的教學(xué)方法對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，省時(shí)省力，只要內(nèi)容熟悉，一講到底就行了，中間再加上一些問(wèn)話，表示一下這節(jié)課是有啟發(fā)式的，一節(jié)課就這么上完了，所以，滿堂灌的教學(xué)方法，是較為落后的教學(xué)方法，但應(yīng)用是最廣泛的，原因是什么，大家都心知肚明。所以，不丟掉這種教學(xué)模式，教學(xué)就不會(huì)有進(jìn)步。

3.滿堂問(wèn)是不是啟發(fā)式？既然滿堂灌不好，許多教師上課就會(huì)來(lái)個(gè)滿堂問(wèn)，既然是滿堂問(wèn)，那么問(wèn)的問(wèn)題就很多，絕不是老師精心設(shè)計(jì)的，而是隨心所欲，即興發(fā)揮的。這樣的問(wèn)題肯定不會(huì)有多少啟發(fā)性和思考性，否則就不可能問(wèn)那么多的問(wèn)題。事實(shí)上，每節(jié)課能解決一到兩個(gè)問(wèn)題就不錯(cuò)了，有時(shí)，教育專家會(huì)提出這樣的問(wèn)題：?jiǎn)栴}提得那么多，假如學(xué)生很多問(wèn)題都答不出來(lái)，這是學(xué)生的水平低，還是教師問(wèn)的水平低？假如學(xué)生都能亂哄哄地回答出來(lái)，這到底是學(xué)生的水平高，還是教師問(wèn)的水平低？所以，課堂教學(xué)中，提出什么樣的問(wèn)題，如何提出問(wèn)題，很值得研究。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

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