易家紅

【摘? ? 要】隨著新課改革的不斷深入，高中英語教學(xué)中存在的問題日益凸顯，許多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)英語吃力、排斥英語的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其英語理論知識基礎(chǔ)薄弱、語法知識匱乏，而更多的是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的天然語感不足，造成其學(xué)習(xí)英語較為吃力?；诖?，本文簡要分析了情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用策略，以期為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 情境教學(xué)? 開展研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.134

英語在國際中的地位導(dǎo)致國內(nèi)對英語教學(xué)的重視程度有大幅度的提高。當(dāng)下傳統(tǒng)的教師為主的說教式教學(xué)模式難以達(dá)成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)需求。英語教師需要不斷提高教學(xué)水平，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是英語教學(xué)方式中效果較好的一種，教師利用與課程內(nèi)容相關(guān)的情景，有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育實(shí)施過程中，高中是非常關(guān)鍵的教育時(shí)期，不僅是學(xué)生們接收更高水平知識教育的學(xué)習(xí)階段，也是關(guān)系學(xué)生們未來的重要影響階段。很多高中英語教師為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)水平，而在教學(xué)過程中，過于注重英語教學(xué)技巧和教學(xué)成績的鍛煉，且對于英語學(xué)習(xí)成績大的學(xué)生，經(jīng)常采用懲罰式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，不敢主動(dòng)進(jìn)行提問和回答，進(jìn)而促使高中英語教學(xué)課堂氛圍比較嚴(yán)肅。英語作為語言類教學(xué)，若教學(xué)分為比較枯燥乏味，學(xué)生在課堂中得不到充分的英語口語能力訓(xùn)練，難免會(huì)阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，良好的教學(xué)氛圍，占據(jù)情境教學(xué)實(shí)施水平影響原因的63.7%左右。由此比例可見，若想將情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中進(jìn)行良好運(yùn)用，必須要積極轉(zhuǎn)變英語教師的思想，使得教師能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行情境教學(xué)方式的多元化改進(jìn)，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍下，有效學(xué)習(xí)到情境教學(xué)蘊(yùn)含的英語知識。

二、聯(lián)系生活

為使學(xué)生更積極地學(xué)好英語，掌握英語實(shí)用性，樹立學(xué)好英語的決心和信心，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要與日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生減少英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。需要根據(jù)學(xué)生熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如，超市、家庭、學(xué)校教學(xué)場景的創(chuàng)建，能快速吸引學(xué)生注意力，主動(dòng)投入到情境中，積極探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成果。

例如在教學(xué)Unit3《Travel journal》時(shí)，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游情境，當(dāng)學(xué)生來擔(dān)任導(dǎo)游，使整個(gè)英語課堂內(nèi)容更加豐富、氛圍更加活躍，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣更加深厚、積極，在交流過程中對知識的理解和掌握更加全面，英語口語能力提升更加快速。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中，做到學(xué)以致用。再如，高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，壓力比較大，急需向人傾訴，但面對面的訴說學(xué)生往往不好意識，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生將自己當(dāng)成以為好久不見的老友，以英語的為自己寫一封信，傾訴自己日常生活中遇到的困難、煩惱等，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅幫助學(xué)生緩解壓力，強(qiáng)化英語寫作能力，而且拉近師生距離。

三、運(yùn)用多媒體

在科技日益發(fā)展的今天，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中的重要方式，創(chuàng)造視聽情境可以拓寬高中生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使英語課堂更具時(shí)代氣息。同時(shí)，也可以給高中生帶來全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如在教學(xué)《The Olympic Games》一節(jié)時(shí)，我圍繞奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)搜集了許多相關(guān)的圖文視頻資料，結(jié)合教材制作了多媒體課件，首先給學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會(huì)的主題曲和吉祥物，并就奧運(yùn)會(huì)的一些知識進(jìn)行搶答，讓高中生更多的了解奧運(yùn)會(huì)。然后我在大屏幕上向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，就五環(huán)旗的含義向?qū)W生提問：What do the five rings stand for？Why are they joined together？接下來，我為高中生播放我國奧運(yùn)健兒參與奧運(yùn)會(huì)的視頻節(jié)選，同時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，增強(qiáng)民族自豪感。最后，我引導(dǎo)學(xué)生分小組活動(dòng)，對古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同進(jìn)行討論。我通過不同途徑呈現(xiàn)、輸入課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧運(yùn)。

四、構(gòu)建問題

問題情境的創(chuàng)設(shè)條件是科學(xué)合理問題的設(shè)置，只有難度適當(dāng)、科學(xué)合理、常見于生活之中，且可以引發(fā)學(xué)生共鳴思考的問題才能夠有效活躍學(xué)生的思維。從本質(zhì)上來看，英語教學(xué)就是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，高中階段的學(xué)生基本都具備了一定的英語語言基礎(chǔ)，對此教師可以將英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)英語知識，從而加深學(xué)生對英語知識的理解與掌握，并將英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫熟練運(yùn)用，最終提升學(xué)生的英語水平。例如在《Sharing》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并將自己想象為一名在南太平洋支教的年輕教師，然后組織幾名學(xué)生扮演記著來采訪扮演志愿者的學(xué)生，模擬一場新聞采訪，記者根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，志愿者則可以根據(jù)自己的想象來回答記者。在情境對話的過程中，教師應(yīng)注意不要忽略其他學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生參與進(jìn)來，對于記者的提問或是志愿者的回答進(jìn)行分析，并在腦海中生成幾個(gè)自己想要提問的問題，共同完成教學(xué)。在該節(jié)科的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是沒有什么差異的，都是在不斷提出問題與解決問題間豐富自己的知識。另外，教師將課堂教學(xué)情境與實(shí)際生活間建立聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

情境教學(xué)法的引入為高中英語教學(xué)注入了新的活力，在新高考的改革背景下也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。情境教學(xué)法通過直觀情境、多媒體情境以及現(xiàn)場演示情境等各種情境的設(shè)置，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，提高英語應(yīng)用能力，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。鑒于情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的重要作用，今后，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對情境教學(xué)法的研究和應(yīng)用，使它更好地為英語教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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