馮偉

【摘? ? 要】語文是一門基礎(chǔ)課程，不僅可以學(xué)習(xí)豐富知識，還能夠提高自身文化素養(yǎng)。針對于古詩詞而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生和時(shí)代發(fā)展需要，必須進(jìn)行優(yōu)化才能取得更好效果。本文分析了小學(xué)古詩文賞析教學(xué)策略，并結(jié)合小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高小學(xué)語文詩詞賞析教學(xué)的有效策略，旨在提高小學(xué)生對古代文化的深入了解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 古詩詞教學(xué)? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.092

古詩詞是我國珍貴的文化遺產(chǎn)，是我國古代的文化寶藏，開展古詩教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生了解我國古代的文化背景，學(xué)習(xí)我國博大精深的文化，還能陶冶他們的情操，開闊他們的眼界?？墒窃诮虒W(xué)中，教師通常采用的還是傳統(tǒng)式教學(xué)法，導(dǎo)致現(xiàn)在的部分小學(xué)生對古詩沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩沒有什么意義。因此，要想讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣，讓古詩教學(xué)更加具有有效性，教師就必須采取一些策略，尋求有效的教學(xué)方法。

一、為學(xué)生闡述詩詞的創(chuàng)作背景

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)對詩詞思想內(nèi)涵的理解，這就要求教師在為學(xué)生講解詩詞的過程之中應(yīng)當(dāng)適度加入拓展知識，這些拓展知識主要是指詩詞作者創(chuàng)作詩詞的背景，這些背景或者是詩詞作者所處的時(shí)代背景、或者是詩詞作者的個(gè)人生平等等，通過對這些拓展知識的闡述，將讓學(xué)生不再會毫無情感地看待一篇詩詞，而是能夠透過詩詞看到一個(gè)時(shí)代、一個(gè)人。這樣，學(xué)生對詩詞思想內(nèi)涵的理解也將登上一個(gè)全新的階梯。而此時(shí)，教師帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，學(xué)生便能夠更好地理解詩詞中的每一個(gè)字、每一組詞所透露出的無限深意，并從中感受到詩詞作者的創(chuàng)作情感。

二、合理的聯(lián)想

“一切景語皆情語”，這就是說在古詩詞當(dāng)中，作者在抒發(fā)感情時(shí)很多時(shí)候都會借助一些意象或者一些景色描寫。通常情況下，古詩詞之所以讓人感覺十分美妙，很重要的一個(gè)原因就是詩中運(yùn)用了大量的意象和景色描寫，同時(shí)，從古詩詞的寫作特點(diǎn)來看，其語言十分凝練精妙，這就給讀者留下了十分廣闊的想象空間。而小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未形成定式，所以他們的思維會更加活躍，想象力會更加豐富。因此，教師在古詩詞教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解了詩詞基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，這樣一來，不但可以使學(xué)生對詩詞內(nèi)容有更加深刻的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《春曉》這首詩的時(shí)候，我首先告訴學(xué)生：“這首詩描寫的是作者在一個(gè)春天早晨醒來之后，看到了十分美麗的春景，同學(xué)們，你們喜不喜歡春天??？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”，我接著問學(xué)生：“那大家想象一下，在春天的時(shí)候會看到什么景色呢？”然后學(xué)生開始踴躍發(fā)言，有的說：“春天的時(shí)候大樹會發(fā)芽，綠色的，特別漂亮”，有的說：“春天的時(shí)候會開五顏六色的花”，有的說：“春天會有很多燕子飛來，天上也會有很多風(fēng)箏”，同學(xué)們回答完之后我接著問：“那大家看到這么漂亮的景色開不開心？”學(xué)生回答：“開心”，我說：“這首詩的作者也和大家一樣喜歡春天，接下來我們看看作者是怎樣描寫春天的”。最終，結(jié)合學(xué)生對春景的聯(lián)想，這首詩的教學(xué)十分順利。可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想是古詩詞教學(xué)中的一種重要方法。

三、深入拓展學(xué)習(xí)

古詩詞其實(shí)是非常有價(jià)值的教學(xué)素材，不僅是對于學(xué)生自身的人文素養(yǎng)的一種構(gòu)建，這也能夠幫助學(xué)生不斷豐富自身的語言積累。教師要有意識的拓寬課堂教學(xué)的范疇，要不斷實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的發(fā)散與延伸。這不僅能夠幫助學(xué)生對于教學(xué)文本有更透徹的領(lǐng)會，這也能夠讓學(xué)生在古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)中豐富自身的語言能力。

古詩詞作品無論是在語言的提煉上、情感的表達(dá)上還是情懷的抒發(fā)中都有著很多閃光點(diǎn)，教師需要做的就是引導(dǎo)大家對于這些內(nèi)容有更好的獲知，并且從中吸收有價(jià)值的素材，豐富自身的語言能力。這樣才能夠讓古詩詞的教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，并且促進(jìn)學(xué)生自身語言能力的不斷發(fā)展與提升。

如，王維的《送元二使安西》，這首送別詩千古傳誦，膾炙人口。它不同于一般的送別詩，充分體現(xiàn)了王維送別詩獨(dú)特的寫作技巧和藝術(shù)特征。突出體現(xiàn)在：詩人高超地運(yùn)用了逆挽的寫作手法，借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，將國家的安危、戰(zhàn)爭的殘酷、朋友的情誼、人生的苦短緊緊地糅合在了一起，情景交融，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)感染力，具有極高的藝術(shù)意境。這些內(nèi)容現(xiàn)階段的學(xué)生理解起來可能還有一定的難度，但是，教師可以以學(xué)生們?nèi)菀桌斫馀c接受的方式引導(dǎo)大家對于作品中的這些亮點(diǎn)有所認(rèn)識。這不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的語言基礎(chǔ)，這也能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的理解與吸收。

四、聯(lián)系實(shí)際生活

處處留心皆學(xué)問，只要細(xì)心觀察就可以發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識。古詩詞一般都是作者將自己情感寄托在眼前看到的景物上，讓其具有人性化色彩?！对伭愤@首詩表達(dá)了作者熱愛春天、大自然的美好情感。教師讓學(xué)生聯(lián)系自己在春天看到的景象，例如燕子、小草、溪水等，大地萬物開始慢慢復(fù)蘇。組織開展教學(xué)實(shí)踐活動，通過身體力行來學(xué)習(xí)，會留下深刻印象。文字描寫給人的感染力不是很強(qiáng)，只有親自接觸才能全面認(rèn)識，包括顏色、形態(tài)、環(huán)境等各方面，對學(xué)生有著很強(qiáng)的說服力。將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)知識學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，加深對古詩詞的理解，領(lǐng)悟到其中的真諦。

總之，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于古詩詞教學(xué)更加重視了。中華傳統(tǒng)文化在悠長的歷史中延綿不斷傳承下來，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的代表之一，對其的傳承與發(fā)揚(yáng)是非重要的。小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的推動作用，學(xué)習(xí)古詩詞可以讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)歷史文化，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，樹立良好的道德品質(zhì)，有效提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜波.小學(xué)語文古詩教學(xué)芻議[J].語文教學(xué)與研究，2018（10）.

[2]趙雪媛.淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性[J].魅力中國，2018（9）.

[3]盧麗容.芻議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題及其對策[J].考試周刊，2015（3）：40-40.