傅成兵

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生們思維還是具體形象思維，對(duì)詩(shī)詞等的學(xué)習(xí)也只是懵懵懂懂，他們不容易去理解詩(shī)詞所表達(dá)的含義，教師要在這些方面重視對(duì)小學(xué)生意義理解的加強(qiáng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就必不可少，接下來(lái)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 理解詩(shī)詞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.091

小學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，教師要找到適合學(xué)生們年齡階段的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解。中國(guó)文化是很有魅力的，語(yǔ)文課堂必然少不了對(duì)文章閱讀的教授，因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣非常重要。教師要采用多種教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，處于小學(xué)階段的他們對(duì)一個(gè)字一個(gè)字能進(jìn)行組合，但是他們不能完全理解一篇文章所要表達(dá)的真正含義。

一、創(chuàng)造情景，發(fā)揮學(xué)生主體

教師要充分利用學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀理解教學(xué)。教師要給學(xué)生講述做人要分清善惡，把援助之手伸向善良的人。教師給學(xué)生們講述農(nóng)夫和蛇的故事，講道：“在一個(gè)寒冷的冬天，趕集完回家的一位農(nóng)夫在路邊發(fā)現(xiàn)了一條被凍僵了的蛇。農(nóng)夫很心疼這條蛇，為了幫助這條蛇，農(nóng)夫?qū)⑺нM(jìn)了懷里。但是當(dāng)蛇恢復(fù)溫暖后，蛇蘇醒了，但卻咬了農(nóng)夫一口。農(nóng)夫在最后說(shuō)道自己救了一條可憐的毒蛇應(yīng)該遭此報(bào)應(yīng)?！敝v完這個(gè)故事，讓學(xué)生們自己感受該故事所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生們自己分析這個(gè)故事，然后在課堂上將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生分享了自己的理解之后教師要對(duì)該故事進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生相互討論還有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)這種情況，或許自己就是這樣做的，只是表現(xiàn)得不太明顯。

小學(xué)教學(xué)不同于初中高中，處于小學(xué)階段的學(xué)生們只能根據(jù)教師的引導(dǎo)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一定的理解，但是理解都不會(huì)很深入，因此教師用情景設(shè)計(jì)的教學(xué)方法教導(dǎo)小學(xué)生是很有效的，這樣不僅能提高小學(xué)生的理解能力，而且還能讓小學(xué)生在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理，讓他們朝著正直的品德方向進(jìn)行發(fā)展，不脫離現(xiàn)實(shí)世界，避免學(xué)生最終走向歪門邪道?，F(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)都是以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完完整整的人，讓學(xué)生在情景教學(xué)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

二、合作探討

教師要培養(yǎng)小學(xué)生的合作交往能力，處于小學(xué)階段的學(xué)生們大多都是以自我為中心的，他們的意識(shí)還沒(méi)有轉(zhuǎn)換為他律階段。他們大多數(shù)只考慮到自己的利益，在稍微高一點(diǎn)的年級(jí)可能會(huì)根據(jù)群體約定來(lái)遵守規(guī)則，但都不是很明顯。因此教師一定要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的合作交往能力，讓學(xué)生們意識(shí)到整個(gè)世界不只有他們，更多的是要照顧同伴們的感受，有了同伴們的幫助，他們學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加輕松，也會(huì)更加有動(dòng)力。

教師在進(jìn)行合作分組時(shí)，一定要照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生比較恃強(qiáng)凌弱，教師不能將他們與性格自卑的學(xué)生分在一組，如果將這類人分在一組，恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生會(huì)變本加厲，變得一發(fā)不可收拾，而性格自卑的學(xué)生會(huì)變得更加自卑，還有可能導(dǎo)致學(xué)生變得抑郁。教師一定要避開(kāi)這兩種極端，避免將這兩類人分為一組。對(duì)于性格自卑的學(xué)生，教師可以選擇那些成績(jī)比較好的，又比較懂事會(huì)照顧人的學(xué)生，他們比同等年齡的學(xué)生更加成熟，他們懂得照顧自己同伴的感受，帶動(dòng)自己的同伴和自己一起努力學(xué)習(xí)，最后性格慢慢變得自信。對(duì)于那些脾氣比較差的學(xué)生，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，當(dāng)然該教育一定是私下的，不能當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)教育，雖然小學(xué)階段的他們還比較小，不懂是是非非，但是他們的自尊心還是很強(qiáng)的。教師不要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)阻礙他們的性格發(fā)展，嚴(yán)重的時(shí)候還可能會(huì)導(dǎo)致性格扭曲。

當(dāng)然，對(duì)性格進(jìn)行篩選分組，分的組數(shù)人數(shù)也不能太多。合作教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容照顧到每一位學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)班的人數(shù)太多，課堂時(shí)間就那么幾十分鐘，教師要咨詢一個(gè)個(gè)學(xué)生的話，那太耽誤時(shí)間了。因此將合作貫穿教學(xué)，利用同學(xué)之間的幫助，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有效的方法。一組大概在5-7人左右，這樣的數(shù)量不會(huì)顯得太多，也不會(huì)因?yàn)樵谔接懩撤N問(wèn)題時(shí)，只是一兩個(gè)學(xué)生參與了話題，其他學(xué)生就只等結(jié)果。對(duì)于分組的數(shù)量教師要認(rèn)真把控，根據(jù)學(xué)生的理解能力控制每個(gè)小組的人數(shù)。有些學(xué)生的理解能力比較強(qiáng)，此時(shí)教師就可以將理解能力不強(qiáng)的學(xué)生分入該組，讓學(xué)生帶動(dòng)該生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這樣時(shí)間就得到了有效控制，該學(xué)生也不會(huì)愧疚自己的笨拖延了課堂時(shí)間。教師在利用合作教學(xué)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的自身情況，然后根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以分組的學(xué)生不能只是那幾個(gè)人一直在同一組，教師要讓學(xué)生在每組中進(jìn)行輪換，讓所有的學(xué)生們都進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師一定要善于利用合作學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要讓學(xué)生自己對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己體會(huì)到怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)，怎樣去理解知識(shí)，怎樣去感受知識(shí)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，經(jīng)過(guò)不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改變自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的學(xué)生喜歡閱讀，那是他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在激發(fā)著該類學(xué)生。因?yàn)榕d趣愛(ài)好的存在，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)的去閱讀，主動(dòng)的聽(tīng)故事，最后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是附屬內(nèi)驅(qū)力，他們需要得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞才能繼續(xù)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，處于小學(xué)階段的學(xué)生們，大多數(shù)比較喜歡為了一張獎(jiǎng)狀、老師的表?yè)P(yáng)而繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的肯定，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果教師對(duì)所有人都是一樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得教師對(duì)自己不夠重視，學(xué)生即便是受到了表?yè)P(yáng)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也維持不了好久。評(píng)價(jià)在教師教學(xué)中占有很大的影響成分，可以說(shuō)有了評(píng)價(jià)，學(xué)生們才有了繼續(xù)維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能一味的急于求成，將所有的教學(xué)方法都用在學(xué)生身上。教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的選擇，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，一定不要脫離小學(xué)生身心發(fā)展原則，一味的要求學(xué)生要對(duì)所有知識(shí)都理解，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。