湯慧

【摘 要】德智體美勞等素養(yǎng)的全面培育，是素質(zhì)教育教學(xué)體制對于現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的新要求。所以在各階段教學(xué)中，教師不能僅僅將目光聚焦在語數(shù)外等考試型學(xué)科的教學(xué)上，還要重視學(xué)生音體美等藝術(shù)類學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好美育工作。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 美育探究 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.061

美育顧名思義就是“美的教育”，包含審美能力、審美意識、審美訴求、審美思維等多個方面。對于學(xué)校教育來說，很長一段時間內(nèi)對于藝術(shù)美的培養(yǎng)我們是忽略的，這主要和我國的教學(xué)體制、教學(xué)實際有關(guān)系。我國曾經(jīng)長久的處于應(yīng)試教育教學(xué)體制之下，應(yīng)試教育即完全以考試為中心的一種教育教學(xué)體制，上世紀(jì)七十年代自我國恢復(fù)高考制度開始，應(yīng)試教育教學(xué)體制就逐漸占據(jù)了教育的主流思想，當(dāng)時正處于我國各行業(yè)逐步發(fā)展，國家出對外開放，緊鑼密鼓的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的階段，所以對于知識型人才的需求旺盛，理論型人才缺口大，這就導(dǎo)致學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種“快餐式”人才培養(yǎng)模式，將既定的知識內(nèi)容在有限的時間內(nèi)最大限度的傳輸給學(xué)生，從而盡快豐富學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的“行業(yè)人才”。

這種培養(yǎng)模式在當(dāng)時的社會條件下呈現(xiàn)出人才思維僵化，能力缺陷的問題，但受限于當(dāng)時社會發(fā)展的程度，這種缺陷是可以忽視的。但隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大發(fā)展大繁榮，行業(yè)的豐富性，各行各業(yè)對于人才的需求更為多樣化，對于人才的能力和素養(yǎng)要求也就更為嚴(yán)苛，單純以基礎(chǔ)學(xué)科為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的需求，教育教學(xué)體制也面臨著改革，素質(zhì)教育教學(xué)體制逐步取代應(yīng)試教育教學(xué)體制；學(xué)校教育從單純的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)為主，注重德智體美勞等素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為不可逆的時代潮流。

音樂就是藝術(shù)學(xué)科的一種，也是學(xué)校教育中美育工作開展的重要載體。對于音樂來說呈現(xiàn)的是聲音的藝術(shù)，通過影響學(xué)生的聽覺，來帶領(lǐng)學(xué)生感受聲音之美，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺審美能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。所以在音樂教學(xué)過程中我們要最大限度的展現(xiàn)出音律的魅力，通過選擇合適的音樂作品輸出美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美甚至表達(dá)美的能力，讓美育和理論知識教學(xué)相融合促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)的發(fā)展。那么作為一名從事音樂教育的工作者，本文中我就以音樂教學(xué)為例，談?wù)剬嶋H教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何做好美育工作，從而塑造學(xué)生美的思維，讓美調(diào)節(jié)學(xué)生身心，洗滌學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、音樂欣賞，發(fā)掘?qū)W生的審美思維

正如上文中所說，音樂屬于聲音的藝術(shù)，所以在音樂教學(xué)過程中我們基礎(chǔ)的教學(xué)模式就是帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂，讓學(xué)生在感受聲音的過程中，自然而然的引發(fā)想象、引發(fā)情感的共鳴，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的審美潛力，塑造學(xué)生的審美思維，為學(xué)生進(jìn)一步感受美，理解聲音的藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

首先，音樂課作為一門藝術(shù)型學(xué)科，通常和考試關(guān)系較小，所以在課時安排方面也會有著較大的差異，以基礎(chǔ)教育階段為例子，往往一周會設(shè)置一到兩個課時，并且對于教師和學(xué)生來說，都會有不占用課下時間的教學(xué)默契。所以基本的教學(xué)活動都會依賴于有限的課堂教學(xué)時間。那么作為教師來說，就需要我們在音樂作品選擇方面慎之又慎。在實際的教學(xué)過程中我往往是采取課本為主、適當(dāng)拓展的方式，因為本身教材中所選擇的音樂作品不論是在情感還是內(nèi)容方面都是積極向上的，符合主旋律的，并且貼合學(xué)生的審美心理和審美能力，而拓展是在課本之外增添更加貼合學(xué)生生活實際，具有趣味性的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在聽音樂的過程中能夠有樂趣的接受審美教育。

其次，在音樂欣賞課上，我們要給予學(xué)生思維的自由。因為人作為個體，有不同的人生境遇和思維偏向，所以在同一首音樂欣賞過程中會有不同的見解和情感共鳴，所以在一開始放音樂給學(xué)生聽時，教師要給予學(xué)生欣賞美的自主性，先讓學(xué)生憑借自己的情感體悟音樂中音律、歌詞、節(jié)奏等美的存在，從而挖掘?qū)W生的審美潛力。

二、音樂鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對于音樂教學(xué)來說，欣賞音樂僅僅是開始，我們課堂教學(xué)最主要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞音樂，也就是體會音樂中美的存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

首先，在音樂鑒賞過程中，教師要做好教導(dǎo)和引導(dǎo)工作，所謂教導(dǎo)，是教師要在學(xué)生音樂鑒賞的過程中帶領(lǐng)學(xué)生了解關(guān)于每一首音樂“背后的故事”，音樂作為一種藝術(shù)形式是主觀情感表達(dá)的載體，所以很大程度上反映了作者的情感，反映了當(dāng)時時代的文化與歷史，這些在音樂鑒賞過程中教師都要教授給學(xué)生，讓學(xué)生在充分理解音樂內(nèi)涵和創(chuàng)作背景、情感等多個方面的前提下，帶著故事和情感去感受音樂，才能進(jìn)一步感受到其中美的存在。而對于引導(dǎo)，則是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次，不同的角度去體會音樂美，讓學(xué)生在遇到一首音樂作品時知道該從何處下手，去感受，去了解，去體會。

其次，在音樂課堂上，作為教師我們還要引導(dǎo)學(xué)生敢于分享美。音樂鑒賞的過程中學(xué)生能夠站在個人的立場上和音樂作者發(fā)生情感的共鳴，作為教師我們不僅要在學(xué)生感受音樂時，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮聯(lián)想和想象力，去深入作者的情感世界，進(jìn)入作者內(nèi)心深處，更要引導(dǎo)學(xué)生將自己的體悟分享出來，從而在班級中實現(xiàn)思維的交互，美感的分享，通過彼此影響促進(jìn)學(xué)生審美思維的全面性和豐富性。

三、音樂教唱，培養(yǎng)學(xué)生輸出美的能力

教唱是音樂教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是在學(xué)生能夠感受美、體悟美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、輸出美的能力。

首先，在音樂教唱過程中我們要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，選擇精神上積極向上，弘揚社會主旋律的歌曲。因為藝術(shù)影響人的思維，陶冶人的心靈，在學(xué)生成長過程中起著匡扶三觀，培養(yǎng)思維的作用，積極向上、精神振奮的音樂無形中能夠給予學(xué)生個性和人格的建立以良好的導(dǎo)向。

其次，在音樂教唱過程中，我們還要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇多種形式的音樂，畢竟音樂不涉及到考試，所以教師教學(xué)內(nèi)容的選擇自由度較大，我們可以結(jié)合學(xué)生的意愿在流行音樂中選擇價值觀正確的歌曲進(jìn)行教唱，這樣能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于音樂美育工作的展開。

總體來講，從音樂課程的設(shè)置來看，其最主要的目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美的教化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力；同時也讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)之外，能夠受到心靈和精神上的陶冶，避免學(xué)生思維的僵化。所以，我們在音樂教學(xué)過程中要做到美育為先，充分發(fā)揮音樂傳播聲音美的作用。