聶曉琴

【摘? ? 要】初中語文注重積累和運用，側(cè)重于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四種能力也是相輔相成，互相促進的。閱讀是語文教學中的一個重要部分，它是從視覺材料中獲取信息的過程。教學方法是教授法與學習法的有機統(tǒng)一，對教學效果和教學質(zhì)量有著舉足輕重的影響力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 語文閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.178

語文是所有初中學科教育中，一門非常重要的基礎(chǔ)性學科，對于推動學生的情感認知和思想教育能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。而閱讀是初中語文比較重要的必需環(huán)節(jié)。教學方法是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務的要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。針對初中語文的閱讀進行教學方法的探討，即探索和研討，它不僅是對于已出現(xiàn)的教學方法的有效歸納，還是對教學現(xiàn)象進行探討解決方式。

一、教師要意識到初中語文中閱讀的重要性

教師在平時初中語文教學的課堂中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種教學現(xiàn)象：學生對于課本教材內(nèi)的閱讀不感興趣，對于課本教材以外的閱讀稍感興趣但是不會有意識地積累和運用，所以學生的閱讀理解水平始終提不高，作文水平也受到了一定影響。這是因為閱讀，是一種主動的過程，對于提升自我修養(yǎng)的迫切渴望決定的;應該是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維體驗和思想感情的過程。閱讀，通過視覺材料，最常見的表現(xiàn)形式是文字和圖片、符號，來獲取信息，甚至對信息施以加工。有效的閱讀不僅可以提高學生的語文水平和提升學生思想品德素質(zhì)，還有利于學生的個性發(fā)展與身心的放松和愉悅感。

二、教師要意識到對初中語文的閱讀進行教學方法探討的重要性

閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分，如果教師不注意在學生閱讀的過程中加以科學的引導的話，學生就不能順利開展閱讀的積累，更遑論閱讀的運用了。現(xiàn)有的閱讀方法分為三大類：信息式閱讀，這類閱讀僅僅只是為了了解大概情況;文學作品閱讀法，除了內(nèi)容還有對其中的思想和感情的體會與沉思;經(jīng)典著作閱讀法，這是要求學生能夠靜下心來慢慢咀嚼的。這是根據(jù)閱讀作品的層次來劃分的，盡管可能存在不足之處，但是對于初中生而言，這是一種常用的和適用的閱讀分類方法。教師也要身先士卒地學會閱讀，不然在說服學生進行閱讀地積累時可能底氣不足。教師要注意提醒學生閱讀的原則，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著理解來閱讀和效率。很多學生閱讀非常緩慢，不在于閱讀速度，而可能是因為缺乏閱讀目標或者不良的閱讀習慣。教師可以挑選班會時間給學生們介紹科學的閱讀習慣，為學生們推薦可讀的經(jīng)典著作，為學生推廣閱讀范圍和提高學生的閱讀概念。這樣學生就有一個比較明確的努力方向和閱讀目標，使他們更有動力和富有熱情地主動地進行閱讀。

三、教師對于初中語文閱讀教學方法探討的實際運用

教師在重新正確認識了閱讀的教學方法探討的必要性和重要性之后，要理論與實踐相結(jié)合地實驗什么才是真正適合初中學生閱讀的教學方法。第一，教師要讓朗讀成為學生的第一步。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長。一篇經(jīng)典的文章，值得學生反復地誦讀。所謂“書讀百遍，其義自見”也是同樣的道理，我們對課文的鑒賞和領(lǐng)會，都在這個看似簡單實則有效的朗讀過程中得到作者的意會。教師有義務和有責任將這個技巧教授給學生，并且引導學生堅持踐行這個良好的閱讀方法。對于初中階段的學生來說，識字已經(jīng)不成問題，所以朗讀的可行性大大提高，難得是領(lǐng)會和理解，朗讀不僅對于理解思想感情和價值觀有積極作用，還對課文的記憶有幫助作用。由此看來，朗讀是“磨刀不誤砍柴工”的一件美事。

第二，強調(diào)師生互動，不斷優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中，教師要完全尊重學生的主體地位，讓學生的主觀能動性都得到充分的發(fā)揮。在閱讀教學中，師生的互動是利于學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如，教師可以設立課前三分鐘的教學環(huán)節(jié)，布置小的教學活動以供學生們的課前熱身和活動思維，連詞成句、成語接龍、講故事等都是比較合適的。不僅大大鼓勵了學生的積極性，還極力地發(fā)揮出他們的語言組織和表達能力。上新課之前，教師就可以把本堂課的教學目標展示給學生，鼓勵生生互動、師生互動，這樣學生的閱讀和學習更加主動。課堂提問環(huán)節(jié)，教師要教會學生多角度地逆向地思考問題，有目的地有計劃地培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于求異的素質(zhì)。

第三，營造氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。“在快樂中學習”的教育思想要落到實處，得有個和諧的氣氛。孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！币粋€學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力。這就說明，興趣才能使學生更積極地更長久地保持閱讀習慣。在氛圍的營造中，最首要的就是教師要以身作則地參與閱讀，教師要以足夠飽滿的精神狀態(tài)，足夠樂觀向上的心態(tài)，才能在這樣的輕松愉悅的課堂氛圍中，讓學生的閱讀更流暢，讓學生的閱讀更加和諧。在興趣還未轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動力的階段，教師可以聯(lián)系溝通家長，讓家庭教育更加重視閱讀的地位和作用，便于學生在有限的課堂教學以外也能自主地參與閱讀，利于學生的閱讀興趣轉(zhuǎn)換為內(nèi)在動力和閱讀習慣的養(yǎng)成。

閱讀教學是一門藝術(shù)，有待我們語文教師長期探究，對教學方法進行深刻地探討，在這條路上不斷進取。在閱讀教學中，為了讓學生更主動更積極地參與閱讀，教師應該對學生進行課堂教學的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注意對于學生表現(xiàn)的肯定式教學;為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該學習恰當?shù)目茖W的教學方法，注意學生的行為表現(xiàn)和反饋，并且以此為據(jù)不斷做出符合正確道路的細微調(diào)整。在學生閱讀之后，教師還要注意對學生有意識地引導，不能讓學生們讀過就扔，讀后就忘。教師可以鼓勵學生用一個摘抄本來專門記錄詞、句、段或讀后感，借此來培養(yǎng)學生積累閱讀的良好習慣，鍛煉學生對閱讀的運用的能力。

四、結(jié)束語

關(guān)于對如何提高初中學生對于語文閱讀的教學質(zhì)量和效率問題的思考，教師發(fā)現(xiàn)，用什么樣的教學方法去指導學生，就成了問題的關(guān)鍵。在針對初中語文閱讀教學方法的探討過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在這其中起到的作用和影響是舉足輕重的，所以要求學生培養(yǎng)閱讀習慣之前，教師就應該自我提高要求：自己的良好閱讀習慣要保持。教師在這個過程中，要注意互動，學生與學生、學生與教師之間的互動，這不僅可以活躍課堂氛圍，還讓學生更活潑、更積極，對課堂的教學質(zhì)量也有積極影響。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。