祝玉娟

【摘? ? 要】互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)。互動(dòng)式教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺(jué)性;提高課堂教學(xué)效果;促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。由于觀念的偏差，導(dǎo)致了課堂互動(dòng)實(shí)質(zhì)失真;師生互動(dòng)成了形式主義;互動(dòng)方法的缺位等。究其原因是教師沒(méi)有理解互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)盲目性和隨意性很大。追尋初中語(yǔ)文教學(xué)有效的互動(dòng)，要營(yíng)造民主和諧的互動(dòng)氛圍;創(chuàng)設(shè)必要的互動(dòng)情景;靈活運(yùn)用互動(dòng)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 互動(dòng)教學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.099

當(dāng)前，課堂互動(dòng)理念已深入人心，廣為實(shí)踐。但無(wú)可否認(rèn)，仍然存在著諸多問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂中師生的互動(dòng)仍然存在許多偏差，針對(duì)現(xiàn)狀，我結(jié)合自己十七年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)”這一課題作了研究，目的在于尋找解決該問(wèn)題的最佳對(duì)策，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。下面就語(yǔ)文學(xué)科師生有效互動(dòng)談?wù)勛约簬c(diǎn)策略：

一、根據(jù)文體創(chuàng)設(shè)不同情境

教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，完成教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的文體創(chuàng)設(shè)不同的情境，一般有：利用朗讀、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、表演等創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，加速課堂師生之間的融合。

在課上，我講的是季羨林先生的《永久的悔》，師生問(wèn)好后，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿……啊——這個(gè)人就是娘;啊——這個(gè)人就是媽……”的歌聲在耳畔響起時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下師生們的心都被深深打動(dòng)了，許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來(lái)，課堂氣氛一下就被激活了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣被點(diǎn)燃了。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁創(chuàng)設(shè)不同的情境，以情境打動(dòng)學(xué)生，并把動(dòng)人心魄的力量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主融入作品中，引導(dǎo)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。

二、利用作文為學(xué)生提供體驗(yàn)空間

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻，學(xué)生的語(yǔ)文能力完全可以從作文中反映出來(lái)。許多老師和學(xué)生用各種方法去提高作文成績(jī)，但是收效不大。我記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文作文教學(xué)中切忌雜亂無(wú)章，如果學(xué)生認(rèn)為作文無(wú)章可循，全憑感覺(jué)，那么這樣的教學(xué)是失敗的。目前我們的學(xué)生就是覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫，對(duì)熟悉的生活視而不見(jiàn)。因此啟發(fā)學(xué)生拓展思路，觀察生活已是教師不可推卸的責(zé)任。只有教會(huì)學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，才能把所寫的內(nèi)容充分地呈現(xiàn)給讀者。

在教學(xué)當(dāng)中，我們要應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程;在課堂上還可針對(duì)每課的相關(guān)寫作點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

三、營(yíng)造民主和諧的互動(dòng)氛圍

開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境一定要有一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的第一步。學(xué)生與教師一樣，都有獨(dú)立的人格，每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性以及豐富的內(nèi)心世界，都享有足夠的表決權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，都需要受到教師的理解和尊重。所以教師要轉(zhuǎn)變自己總處于絕對(duì)權(quán)威地位的想法，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的和諧氛圍。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間只有彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流和溝通，才能講互動(dòng)式教學(xué)順利的開(kāi)展下去，實(shí)現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加速了知識(shí)認(rèn)知、理解和運(yùn)用的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是充滿跳躍性的色彩的。

四、設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”和發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

所謂“大問(wèn)題”即粗線條式的問(wèn)題。這種問(wèn)題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對(duì)某一具體操作方法的選擇;可讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)作多種假設(shè)與猜測(cè)，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗(yàn)證。當(dāng)教師把“大問(wèn)題”和發(fā)散性問(wèn)題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個(gè)偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開(kāi)手腳，但在茫然四顧之際又必須加強(qiáng)聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴(kuò)大了互動(dòng)空間和互動(dòng)需求。語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個(gè)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，要鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。把素質(zhì)教育課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，要讓學(xué)生珍視對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

五、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)尚有一定的局限。引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以多媒體組合教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，是一種有效的手段。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)。

我校一位老師講授《〈論語(yǔ)〉六則》一文時(shí)，在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)上調(diào)用了多種教學(xué)手段。一開(kāi)課，教師就利用多媒體展示出一幅孔子畫像，精要介紹孔子生平事跡，然后滿懷敬意地說(shuō)了一句：“現(xiàn)在請(qǐng)讓我們一起聆聽(tīng)二千多年前的孔老先生的諄諄教誨”。接著放錄音范讀，在低緩的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀與屏幕上端莊的孔子畫像相映，儼然是當(dāng)面聆聽(tīng)夫子教誨。緊接播放充滿童真稚趣的童聲范讀錄音，與第一次朗讀相映成趣。在這種優(yōu)美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、模仿，自然而然地提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣課堂教學(xué)中就為師生互動(dòng)提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。例如：配樂(lè)朗誦、錄音示范朗讀、配樂(lè)講解、吟誦、話劇表演等;還有聽(tīng)讀欣賞課、速讀速聽(tīng)課、藝術(shù)表演課等。

總之，在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師應(yīng)不斷地提高自己的課堂互動(dòng)的組織能力和調(diào)控能力，要能根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)情境，組織互動(dòng)。只有這樣我們的教學(xué)才能引起學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在師生互動(dòng)中得以升華！

參考文獻(xiàn)

[1]李晶.翻轉(zhuǎn)課堂視域下的初中作文教學(xué)策略研究[D].喀什大學(xué)，2018.