侯友國(guó)

【摘? ? 要】在初中階段，學(xué)生在有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后，通過(guò)習(xí)題練習(xí)能夠起到鞏固效果，在此過(guò)程中教師應(yīng)該提高對(duì)于習(xí)題課的認(rèn)識(shí)，要積極采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力。同時(shí)，在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，可以嘗試制定更加豐富的教學(xué)任務(wù)，從而有針對(duì)性的完成相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 習(xí)題課? 強(qiáng)化訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.039

數(shù)學(xué)習(xí)題課是教學(xué)中的常見(jiàn)課型，是新授課后鞏固訓(xùn)練的一種重要的課堂形式。它一方面可以加深學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，促使學(xué)生靈活運(yùn)用，另一方面，通過(guò)訓(xùn)練可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)課文基本理論有初步的、系統(tǒng)的理解，形成數(shù)學(xué)學(xué)科思想。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地選擇習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，是提高學(xué)生能力的重要方法。如何上好數(shù)學(xué)習(xí)題課，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，是每一位教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中習(xí)題課教學(xué)應(yīng)該將選題置于重要位置，將訓(xùn)練貫穿課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重習(xí)題訓(xùn)練，提升教學(xué)效率

想要進(jìn)行有效的訓(xùn)練，就必要在習(xí)題的選擇上做出努力，因?yàn)椋?xùn)練是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，一定要選擇質(zhì)量較高的習(xí)題，但是，并不是通過(guò)單一的習(xí)題訓(xùn)練就能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而應(yīng)該注重習(xí)題是否具備針對(duì)性，是否能夠滿足學(xué)生的知識(shí)需求，所以，習(xí)題既要包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要包含詳細(xì)的解題過(guò)程，如此，才能夠保證學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

教師在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解之后，可以再選擇幾個(gè)相同類(lèi)型的習(xí)題進(jìn)行深度講解，以此不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力，比如，有“A種蘋(píng)果5kg，B種蘋(píng)果8kg，現(xiàn)有A種蘋(píng)果X個(gè)，B種蘋(píng)果Y個(gè)，假如蘋(píng)果的總重量是80kg，那么A、B兩種蘋(píng)果各有多少kg？”然后再設(shè)置一個(gè)與其類(lèi)型相同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所給的已知條件來(lái)設(shè)置出相應(yīng)的方程式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，如此，不僅能夠強(qiáng)教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的解決效率，幫助學(xué)生舉一反三。

二、提高教學(xué)引導(dǎo)效率

（一）注重課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

想要做好習(xí)題課教學(xué)，就一定要在正式上課之前處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如此才能夠幫助學(xué)生時(shí)刻遵循教師的誘導(dǎo)，并能夠在教師的引導(dǎo)下找到解答習(xí)題的關(guān)鍵。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀題

學(xué)生在習(xí)題課上通常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題，第一，在沒(méi)有認(rèn)真讀題的情況下盲目的尋找解題方法，第二，弄不清楚解題條件，這兩個(gè)問(wèn)題得不到解決，學(xué)生的解題效率就不會(huì)得到提升，甚至?xí)速M(fèi)更多的時(shí)間和精力。所以，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，只有對(duì)習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真讀題的情況下，才能夠準(zhǔn)確的找出解題條件，因此，教師一定加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)題本身的思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，直到學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生析題

在學(xué)生解題過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行深度解析，并鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，以幫助學(xué)生尋找解題的突破口，許多習(xí)題的解題條件都能夠從原題中找到，然后再運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的公式和性質(zhì)等進(jìn)行解題。通過(guò)已知條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行回憶，并且將以往的解題方法進(jìn)行羅列，最終篩選出能夠幫助自己解題的方法，教師在此過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）引導(dǎo)學(xué)生解題

通過(guò)對(duì)習(xí)題的認(rèn)真解析，學(xué)生在解題的過(guò)程中已經(jīng)有了一定的思路，但是，在具體的解題過(guò)程中，教師也要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生使解題過(guò)程更加簡(jiǎn)潔明了、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，必要時(shí)，教師可以在學(xué)生解題之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性解題教學(xué)，運(yùn)用板書(shū)的形式將解題步驟呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，在今后的解題過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱慕忸}步驟進(jìn)行規(guī)范。

三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)質(zhì)量

習(xí)題課結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，解決課上沒(méi)有搞明白的問(wèn)題，鞏固教學(xué)質(zhì)量。在習(xí)題試卷發(fā)放以后，教師要考慮各層次學(xué)生的情緒，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生正視困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立自信心。

此外，教師還要引導(dǎo)他們分析習(xí)題錯(cuò)誤原因，找到正確的解題思路，補(bǔ)足知識(shí)點(diǎn)漏洞，逐漸深入學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生，教師要給予肯定，同時(shí)要幫助他們樹(shù)立更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生驕傲和懈怠。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的錯(cuò)題，整理錯(cuò)題集，并進(jìn)行分類(lèi)，找出原因改善不足，提升自身的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要及時(shí)在課后進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)習(xí)題課中出現(xiàn)的問(wèn)題布置一定的拓展作業(yè)，鞏固學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，教師必須充分重視習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要認(rèn)真選擇習(xí)題，選擇典型性、針對(duì)性、有一定梯度的習(xí)題，開(kāi)展習(xí)題教學(xué);另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，鞏固課程學(xué)習(xí)成果，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維和解題思路;此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，提升習(xí)題課教學(xué)的有效性。

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