吳儀

【摘? ? 要】陶行知先生曾說：“生活即教學(xué)”，也就是說生活本身就是一種教學(xué)，生活中的一切都是教學(xué)素材，所以，隨著新課程改革的逐步深入，新的教學(xué)觀念提倡將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，同時也將學(xué)生從課堂中解放出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 生活化? 教學(xué)方式? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.188

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常都是在教室里，教師通過對教材中的知識講述來傳授知識，教學(xué)有空間和時間的限制，這種教學(xué)方法長期以來被學(xué)校和教師所沿用，雖具備很多的教學(xué)用處，但也同樣有很多局限。隨著教育觀念的不斷更新，現(xiàn)代化教育推出了生活化教學(xué)這一理念，將課本中的知識融入到學(xué)生的日常生活中去，通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用眼睛去觀察，用身體去實踐，從而學(xué)到更多具有實際意義的語文知識。同時，對于小學(xué)生而言，這個階段的學(xué)生正處于知識大汲取的關(guān)鍵時期，他們對于周圍的事物以及教師將要教給他們的東西帶有很大的好奇心，所以，在此階段，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就需要教師采用更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而對于小學(xué)生而言，他們能夠接受的教學(xué)方式一定要足夠具體和形象，要足夠的直觀，生活化的教學(xué)方式恰巧能夠達(dá)到這種效果，本文根據(jù)目前小學(xué)階段語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何采用生活化教學(xué)做出了如下探討。

一、課堂教學(xué)方式生活化

小學(xué)階段的語文教學(xué)從大致來看教學(xué)內(nèi)容都十分的淺顯，大多都是學(xué)生在生活中會常接觸到的，或者會經(jīng)常使用的，小學(xué)語文教學(xué)就是一個帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識新世界的過程，對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程主要是教小學(xué)生拼音和識字，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。也正是由于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容十分的貼近我們的生活，教師在教學(xué)時不能老是用常規(guī)的教學(xué)方法，為了符合小學(xué)生的年齡特征，也為了能夠讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時可以采取生活化的教學(xué)方式。比如，小學(xué)生由于年齡關(guān)系，天生活潑好動，但思維沒有受到約束，十分的大膽和跳躍，在這個時期，教師要營造好的環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的好習(xí)慣。因此，在上課時可以采取生活化的教學(xué)方式，教師與學(xué)生在課堂上大膽互動，教師與學(xué)生共同探討知識，鼓勵小學(xué)生積極回答問題，大膽說出自己的想法。這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，大多語文知識都是與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系的，教師在教學(xué)時也要充分抓住這一特點，盡量使語文教學(xué)更加生動有趣，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，無論是作為課前引導(dǎo)還是為了讓小學(xué)生能夠親身體驗都能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效果。在小學(xué)語文課本中，有《秋天》一文，為了提前奠定本堂課程的情感基調(diào)，教師可以設(shè)計有關(guān)于秋天這個季節(jié)的課前導(dǎo)入，利用多媒體播放有關(guān)于秋天的視頻短片，并提問學(xué)生視頻中播放的時間與哪個季節(jié)符合，小學(xué)生會積極的回答“秋天”，此刻，教師再順利的引出《秋天》這一文的教學(xué)。另外，教師在正式教學(xué)時，為了方便學(xué)生理解和融入文章本身，教師可以采取圖文并茂的方式，利用多媒體為小學(xué)生展現(xiàn)文中的情景。比如在講到：“藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！边@一段內(nèi)容時，教師可以播放有關(guān)于農(nóng)民豐收稻子的圖片，將這種秋收的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生對課文的理解，并加深印象。

三、采用生活觀察法教學(xué)

教學(xué)源自于生活，課本上的教學(xué)內(nèi)容究其根本都是來自生活中的經(jīng)驗，所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生對知識的敏感度，養(yǎng)成在生活中隨時隨地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)到的很多知識都是通過教師口頭講述所得到的，所以對于學(xué)生來說并沒有進(jìn)行實踐，對知識的理解就顯得十分的片面，為了促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師可以另辟蹊徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實地觀察。比如，我們在講解《詠鵝》這篇古詩時，其教學(xué)內(nèi)容寫到“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”那么此時，由于很多小學(xué)生沒有見過鵝，所以并不理解詩中所說的“曲項”，“紅掌”，這個時候，教師可以帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)入生活，實際觀察鵝的外觀和生活動態(tài)，在帶領(lǐng)小學(xué)生觀察鵝的同時再輔以教師的講述，一定能夠得到事半功倍的效果。

四、課后作業(yè)布置貼近生活

課后作業(yè)的布置幾乎是每個教師在講完新課后都會做的工作，對于小學(xué)生來說，如果僅僅讓學(xué)生回家對知識死記硬背的話，很多學(xué)生會覺得沒有意思，也就很難達(dá)到課后作業(yè)預(yù)期的效果。這個時候，教師不防別出心裁，布置一些有意思的課后作業(yè)，比如，讓學(xué)生在家里自己種一棵樹，每天澆水施肥，通過對自己種下的樹苗的觀察，來替小樹寫下成長日記。又或者在上日記這部分課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過在生活中的觀察，記錄下一些自己感興趣或者有趣的事物，比如用筆記錄下自己在家中與父母相處的點滴，又比如通過觀察人物的外貌和個性來描寫自己的爸爸媽媽等等。通過自身親自實踐的方式，更能讓小學(xué)生體會到課后作業(yè)的樂趣，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠切實提高小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效性。

五、家庭和學(xué)校共同教學(xué)

家庭和學(xué)校一樣，都要承擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，所以教師和家長一定要加強溝通和交流，一起探討教學(xué)的方式。教師從家長那里獲得每個學(xué)生的特點，而家長配合教師的教學(xué)方法，共同幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。為此，家長在生活中也要刻意引導(dǎo)孩子，比如帶孩子去逛街的時候，可以有意地引導(dǎo)孩子去觀察，通過商家招牌，教孩子認(rèn)字。又如孩子去動物園時，見到的每一種動物，家長都要向孩子普及這種動物的知識，從生活中的每一件小事去影響孩子，家長與教師的配合能夠使語文生活化教學(xué)達(dá)到最好的效果。

六、結(jié)束語

小學(xué)階段的語文教學(xué)是幫助學(xué)生語文知識啟蒙和打基礎(chǔ)的時期，這個時候語文知識的學(xué)習(xí)會影響今后的發(fā)展，所以，為了幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教師在教學(xué)方法上可以采用生活化的教學(xué)方式。小學(xué)語文采取生活化的教學(xué)方式能夠使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到知識的來源，通過切身體會和動手實踐，有助于小學(xué)生對知識的理解和記憶，從而促進(jìn)小學(xué)語文生活化教學(xué)有效性的提高。