李俊明

【摘 要】一直以來(lái)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，同時(shí)閱讀在整個(gè)語(yǔ)文中也占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到提高，教師就必須關(guān)注閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略研究 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.138

語(yǔ)文閱讀之所以是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是因?yàn)殚喿x是一個(gè)綜合性的存在，包括語(yǔ)文教學(xué)中的字和詞，也包括各種語(yǔ)文句式。另外，大多文章都是為了表達(dá)一個(gè)故事或抒發(fā)作者某一時(shí)刻的感情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡小，缺乏生活閱歷和情感經(jīng)歷，在閱讀理解上有很大的困難，為了幫助學(xué)生奠定好的閱讀基礎(chǔ)，教師要站在小學(xué)生的角度，弄清他們這個(gè)年齡階段的性格特征和心理特征，以便在制定教學(xué)策略時(shí)符合學(xué)生的需求。教師在新課改的推動(dòng)下，要懂得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的部分，用新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)，明確新時(shí)代下教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生習(xí)得自主理解閱讀的能力，從而擺脫對(duì)教師的依賴，建立屬于自己的閱讀思維體系。本文在以往對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量做出了如下的策略研究。

一、教師要使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加民主

想要使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有不一樣的效果，教師首先就要有不一樣的教育觀念，擁有新時(shí)代的教育思想。隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)推崇民主教學(xué)，所謂民主，就是教師與學(xué)生共同參與教學(xué)，主張教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生將精力和注意力都放在教學(xué)中，這就需要教師有過(guò)硬的教學(xué)掌控能力，通過(guò)一定的教學(xué)情節(jié)，用幽默詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生充分配合自己的教學(xué)。民主化的閱讀教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)輕松愉悅的課堂氛圍，教師要懂得調(diào)節(jié)自己的課程進(jìn)度，做到松弛有度，在講課時(shí)，盡量不要直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而應(yīng)該與學(xué)生共同討論，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力來(lái)解決問(wèn)題。為了使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師還需要與學(xué)生打好關(guān)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生改變對(duì)教師傳統(tǒng)的看法，不再認(rèn)為教師就是嚴(yán)肅的，難以接近的，也不畏懼和教師交流，只有這樣才能使閱讀教學(xué)更加的輕松和有趣。

二、幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

就目前來(lái)看，由于閱讀在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中是很枯燥的一部分，很多學(xué)生一提起閱讀就十分畏懼，且在每次語(yǔ)文考試中閱讀都占據(jù)了很大一部分的分值，且眾多閱讀問(wèn)題都是需要學(xué)生結(jié)合全文去理解的。但是，很多學(xué)生一遇到閱讀就束手無(wú)策，所能取得的分值也是少之又少，以致于長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀就更加的畏懼，沒有什么興趣可言。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就要以小學(xué)生能夠接受的方式，幫助他們掌握一些閱讀技巧，形成好的閱讀習(xí)慣。比如，在平常上閱讀課前，教師要督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解文章的大致結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和故事情節(jié)，以便學(xué)生在上課時(shí)不會(huì)摸不著頭腦，從而跟上教師的節(jié)奏。并且在閱讀的過(guò)程中能形成做筆記的好習(xí)慣，將自己不理解的詞語(yǔ)或者不認(rèn)識(shí)的字用筆記本記下來(lái)，以便在課堂上跟教師共同解決，也成為自己聽課的重點(diǎn)。在閱讀課后，學(xué)生還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要深知溫故而知新的重要性，將教師在課堂上講得內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而形成自己的理解。

三、教給學(xué)生有效的閱讀方法

閱讀是一個(gè)綜合性的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀方面想要取得成效，就要掌握多種有效的閱讀方法，在這過(guò)程中，教師依然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如，教師可以教學(xué)生目標(biāo)閱讀法，這種方法無(wú)論是在平常的文章理解中還是在考試中都是比較適用的方法，尤其是在考試中，學(xué)生可以先看閱讀后面的題目，帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀文章的過(guò)程中自然就能夠抓住閱讀的重點(diǎn)，找到問(wèn)題的答案。另外，教師還可以教學(xué)生快速閱讀法，這種方法能夠幫助學(xué)生盡快地了解整篇文章的大致情況，但是在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生一定要注意力集中，才會(huì)有所收獲。另外，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成記筆記，做標(biāo)記的好習(xí)慣，將自己認(rèn)為重要的部分勾畫出來(lái)，比如一篇文章的中心語(yǔ)。只有掌握了好的閱讀方法，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)或者在閱讀考試中才會(huì)事半功倍，使自己的閱讀能力得到提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種書籍

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀能力的提高跟學(xué)生廣泛閱讀各種書籍是分不開的，只有學(xué)生廣泛閱讀，才能形成語(yǔ)感，才能從中獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后理解文字類的東西會(huì)有很大的幫助。所以，教師要督促學(xué)生廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀各種體裁的文章，但是，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，為了使學(xué)生真正的參與閱讀，教師一定要采取措施進(jìn)行監(jiān)督。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特征，選擇適合小學(xué)生的書籍并推薦給他們，在學(xué)生閱讀之后，組織一個(gè)閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己所閱讀的書籍，并給同學(xué)講這本書籍的大致故事。這樣的教學(xué)方法不僅新穎，還能讓學(xué)生感到閱讀的樂(lè)趣，在向同學(xué)分享的過(guò)程中，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)

語(yǔ)文閱讀是一個(gè)理解的過(guò)程，也是學(xué)生情感體會(huì)的過(guò)程，想要使學(xué)生能與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，離不開教師對(duì)學(xué)生情感上的引導(dǎo)。比如，教師在平常的教學(xué)中，可以采取情境法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，比如“難過(guò)”、“快樂(lè)”這類的情感，教師可以舉一些生活中的例子，讓學(xué)生去體會(huì)自己面臨這件事時(shí)的心情，或者讓學(xué)生自己講一些開心的事或者難過(guò)的事，學(xué)生有了情感基礎(chǔ)，在今后的文章理解中才能與作者產(chǎn)生共鳴。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，而閱讀教學(xué)是考驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，也是為了今后學(xué)生能夠輕松理解文字性內(nèi)容打基礎(chǔ)的最佳階段，所以，我們教師必須對(duì)閱讀教學(xué)引起高度重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越靈活，教師在此現(xiàn)狀下，更要使自己的教育思想符合現(xiàn)代教育的要求，不斷地提高自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具備有效性，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師要懂得與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣且輕松的教學(xué)環(huán)境。只要教師以學(xué)生為中心，教學(xué)符合小學(xué)生的個(gè)性，符合當(dāng)今教育的要求，相信小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到提高。