陳莎莎 朱雨璇 張姝婭 徐宜昌 袁猛達(dá)

摘要：本文首先分析了本科會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)方法落后、課程設(shè)置不合理、教學(xué)效果不佳等問題。隨后提出了促進(jìn)本科會計專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)改革的具體措施，包括樹立正確的教學(xué)觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等措施，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：本科會計；教學(xué)改革；課程設(shè)置

能力導(dǎo)向型本科會計人才，不僅要讓學(xué)生具備優(yōu)秀的個人素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守，還要擁有堅實的理論基礎(chǔ)，同時還要具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)的實踐能力，保持能力、素養(yǎng)、知識的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要求相關(guān)教師要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、本科會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

目前，我國部分高校的會計專業(yè)中還存在著填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象，通過教師灌，學(xué)生記的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這種方法主要通過學(xué)生對知識的記憶，以達(dá)到對考試的突出效果，所以被教師廣泛使用。教師沉浸于理論知識的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時學(xué)生自主分析、思考的時間也比較少，知識的掌握廣度和深度也不夠，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維。雖然少數(shù)先進(jìn)的教學(xué)方式已經(jīng)引進(jìn)于會計教學(xué)之中，例如討論式教學(xué)和案例教學(xué)，但應(yīng)用的范圍還比較窄，應(yīng)用層次較低，并且逐漸落后于時代的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

我國本科學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置還不夠完善，缺乏系統(tǒng)性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。課程設(shè)置的不合理主要體現(xiàn)在課程的重復(fù)設(shè)置，比如管理會計和成本會計在短期決策、成本變動法等方面存在大量重復(fù)。其次是基礎(chǔ)課程設(shè)置的比例較低，眾多課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生在走入社會后能夠掌握更多的相關(guān)知識，增加學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力和就業(yè)競爭力。但卻忽視了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的書本知識很少會在實際工作中使用得到。因此專業(yè)課偏多會降低通用基礎(chǔ)課的設(shè)置，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列基礎(chǔ)課程的課時不夠，阻礙學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

（三）教學(xué)效果不佳

會計實踐教學(xué)是本科學(xué)校會計專業(yè)中的重要課程，學(xué)生通過解決問題、培養(yǎng)分析、模擬實務(wù)的實際動手能力。而在我國的實踐會計教學(xué)中存在以下問題，一是會計課程的實踐內(nèi)容過于簡單，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我國會計實驗內(nèi)容主要為會計基礎(chǔ)操作和簡單的賬務(wù)處理工作，目標(biāo)較低，對學(xué)生綜合能力的鍛煉效果不大。第二是不能統(tǒng)籌規(guī)劃會計實踐教學(xué)的課程安排。從會計專業(yè)的課程安排來看，缺少相應(yīng)的實習(xí)項目，從實踐的方式來看，沒有細(xì)致的運(yùn)用和規(guī)劃各單項教學(xué)任務(wù)。最后是，學(xué)校實習(xí)課程的基礎(chǔ)建設(shè)較為薄弱，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、如何促進(jìn)本科會計專業(yè)的教學(xué)改革

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

應(yīng)試教育將高分作為學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，淹沒了大量具有潛質(zhì)的人才。由此，我國提出了素質(zhì)教育。至于會計專業(yè)學(xué)生的個人能力素質(zhì)，雖然還沒有固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，但可以將實踐作為檢測的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生能夠在實踐過程中擁有自主探索問題、總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，就達(dá)到了能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)學(xué)生的個人素質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)具有密切聯(lián)系的其他經(jīng)濟(jì)知識，讓學(xué)生樹立收入成本觀、經(jīng)濟(jì)效益觀、信息觀、控制觀等管理理念讓學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代管理能力和相關(guān)知識的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。除了基礎(chǔ)會計知識的掌握，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和動手能力。全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，而不是理論知識的多少。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)的教師應(yīng)該時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時的豐富和創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容跟上時代的發(fā)展步伐，滿足不斷變化的崗位需求。此外，教師還應(yīng)該對會計專業(yè)的相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)科之間實現(xiàn)交叉融合與優(yōu)化配置，防止出現(xiàn)斷裂和重復(fù)的教學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起完善的技能體系和知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實踐能力和理論素養(yǎng)。比如在講授存貨發(fā)出的計價和貨幣資金核算等基本課程時，這是在中小企業(yè)中擔(dān)任財會人員必須熟悉掌握的基礎(chǔ)知識。然而除了可以在會計基礎(chǔ)中看到詳細(xì)的講解之外，成本財會和中級財會中也有部分涉獵。針對這種問題，教師就應(yīng)該梳理整合基礎(chǔ)會計這兩章的內(nèi)容，把成本會計和中級財會中的相關(guān)內(nèi)容添加到基礎(chǔ)財會中課程中進(jìn)行綜合授課，幫助學(xué)生一次性建立起相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，增加理論講解的深度，提高實踐訓(xùn)練的強(qiáng)度，從而在提高學(xué)生實踐能力和理論水平的同時實現(xiàn)節(jié)省教學(xué)資源的目的。

（三）改善教學(xué)方法

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該改善落后的教學(xué)方法，摒棄灌的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心。比如使用模擬式、案例式、討論式、問答式的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動。讓學(xué)生作為參與的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。其次是使用啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，采取多樣的教學(xué)方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師可以通過課上提問來判斷學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握程度，了解課上的教學(xué)成果。比如在進(jìn)行審計學(xué)課程講授前，可以先提問學(xué)生一些關(guān)于中級財會方面的基礎(chǔ)知識，以此來判斷學(xué)生知識基礎(chǔ)的掌握程度，從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。除此之外，還要增加學(xué)生的課堂討論，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞主題進(jìn)行交流，分享彼此的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生的相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越繁榮，會計行業(yè)就會越重要。會計的工作領(lǐng)域也會不斷地擴(kuò)大，會計的職能也將繼續(xù)完善和擴(kuò)展。會計行業(yè)的興盛繁榮需要高素質(zhì)會計人才的支持，發(fā)達(dá)的社會環(huán)境和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)管理工作對會計人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適用于新時代會計人才的培養(yǎng)，需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革來實現(xiàn)新世紀(jì)的人才培養(yǎng)計劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑾.論本科院校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法[J].當(dāng)代教研論叢，2016（01）：127.

[2]鐘晶靈.新建本科院校市場營銷專業(yè)模塊化教學(xué)改革——基于崗位和能力導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（02）：44-48.