郭洋

【摘? ? 要】隨著新課改政策的加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新也成為了教師需要關(guān)注和思考的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合他們的學(xué)習(xí)，新課改政策對(duì)教師提出了極其嚴(yán)格的要求，所以，教師要盡快找到適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.136

新課改是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，也是教學(xué)領(lǐng)域做的很大的挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，新課改是及時(shí)的，它更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位以及學(xué)生具有的主觀能動(dòng)性。但是，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師除了需要適應(yīng)新課改的不同，還要在新課改的影響下對(duì)自我做出新的要求和改變，探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，把新課改更加快速的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都能夠從中獲益和成長(zhǎng)。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的影響

新課改更強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間除了教學(xué)基本不存在聯(lián)系，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)是衡量教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，更多學(xué)生的創(chuàng)造力也被打壓，隨著年齡和年級(jí)的加深，學(xué)生的才能被埋沒(méi)，學(xué)習(xí)的興趣在逐漸喪失。但是，新課改對(duì)教學(xué)的要求就有所提升，它不再拘泥于教師對(duì)學(xué)生只有傳授知識(shí)的作用，教師只有教學(xué)的職責(zé)，學(xué)生只有簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)書本知識(shí)的任務(wù)。

新課改要求創(chuàng)新式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能，需要教師幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的幫助。因此，新課改對(duì)學(xué)生觀、教師觀、教育觀的要求都做出了新的調(diào)整。但是，萬(wàn)變不離其宗的是：把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)更好的人。教師的教學(xué)方法必須改變，要適應(yīng)社會(huì)，要能夠隨著社會(huì)對(duì)教育要求的改變進(jìn)行改變;學(xué)生不能僅僅只學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要在教師的幫助下學(xué)會(huì)為人處世，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，要抓住每一個(gè)瞬間，培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅只是給學(xué)生灌輸學(xué)科上的知識(shí)，更要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、精神境界的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，讓學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有目標(biāo)、有文化的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

二、新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的人、有自主能力的人

新課改下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，并且不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以學(xué)生有權(quán)自己發(fā)表意見，不受任何人的控制和影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有疑問(wèn)的時(shí)候，可以向教師提出來(lái);同時(shí)，學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的，學(xué)生有自我表達(dá)的能力。最近網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)非?；鸬囊曨l，具體內(nèi)容是當(dāng)代家長(zhǎng)陪小學(xué)生子女做作業(yè)。網(wǎng)友們一方面覺(jué)得家長(zhǎng)很累，每天工作那么忙，還要抽時(shí)間教孩子做作業(yè);另一方面，又覺(jué)得家長(zhǎng)們很幸福，小學(xué)生們雖然經(jīng)常在做作業(yè)的時(shí)候犯各種各樣讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤，但是他們天真的表現(xiàn)和當(dāng)父母提出為什么自己會(huì)做錯(cuò)時(shí)“有趣的理由”讓人很開心。其實(shí)，教師們看了這個(gè)視頻應(yīng)該深思，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對(duì)人的影響還是很深的。

有一個(gè)小片段是這樣的：媽媽指著書上一道題（唐僧師徒四人）問(wèn)正在作業(yè)的小學(xué)生：“圖中一共有幾個(gè)人？”學(xué)生脆脆地說(shuō)：“四個(gè)！”媽媽問(wèn)：“為什么（標(biāo)準(zhǔn)答案是四個(gè)）？”學(xué)生指著孫悟空和豬八戒脆生生的說(shuō)：“因?yàn)檫@兩個(gè)一個(gè)是猴子一個(gè)是豬，它們不是人！”學(xué)生的媽媽表示很生氣，自己的孩子竟然連這么一道簡(jiǎn)單的題目都能做錯(cuò)。但是孩子的邏輯并沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)轭}目問(wèn)的是有多少“人”，可能會(huì)有人辯解說(shuō)那是出題的人出題不嚴(yán)謹(jǐn)，但是，能出現(xiàn)在學(xué)生教科書或者是試題冊(cè)上面的題目必定都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核的，如果說(shuō)這道題目是“出錯(cuò)了”，那這個(gè)責(zé)任應(yīng)該歸結(jié)為審核人審核不嚴(yán)謹(jǐn)，“玩忽職守”導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生，還是應(yīng)該怪出版商隨便什么都可以出版呢？如果說(shuō)這道題并沒(méi)有錯(cuò)誤，那么無(wú)疑，這道題的出現(xiàn)就是帶有目的的——扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。所以，新課改對(duì)此提出了要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要能夠?qū)?chuàng)新式的教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性能力和想象力。教育活動(dòng)中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為準(zhǔn)。所以，教師要尤為注意。

三、新課改強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)移

新課改下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者，教師的角色在教育教學(xué)中更加新穎多樣。所以教師的一個(gè)很重要的任務(wù)就是在新課改這個(gè)大背景下，挖掘、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、總結(jié)創(chuàng)新式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)牢記心中。目前最常見的創(chuàng)新式教學(xué)方法有情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、教學(xué)工具教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法等，這些教學(xué)方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，都能夠有效的幫助教師改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情景教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容情景化。

比如：“二元一次方程”可以化為“雞兔同籠”這一問(wèn)題，通過(guò)設(shè)X、Y解答;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是利用工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，又如：在講到“直角等于九十度”時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己的尺子測(cè)量書角、墻角等直角的地方，看看是不是所有的直角都是九十度，以此來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)是否成立;教學(xué)工具教學(xué)法就是利用工具學(xué)習(xí)，再如：在講到直線、線段的時(shí)候，可以用直尺將它們畫出，在講到“對(duì)稱”時(shí)，可以利用生活中對(duì)稱的物體來(lái)給學(xué)生講解;多媒體教學(xué)法的運(yùn)用就比較寬泛了，它適合任何數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，主要以音頻、視頻的方式，直觀的展示教學(xué)內(nèi)容;分層教學(xué)法就對(duì)應(yīng)“因材施教”，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方式，“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)……值得一提的是，很多教師不光能夠很好地使用這些教學(xué)方法，還可以根據(jù)教學(xué)安排將它們?nèi)诤显谝黄?，使得教學(xué)效果更佳有效。

新課改對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新很重視的，教師要抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，共同奮進(jìn)，合理安排和運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比較好的教學(xué)方法，相互交流和幫助，讓這些好方法能被廣泛使用，幫助我們的教育行業(yè)早日完善教育體制。最后，教師還要注意改變自己的教育理念，響應(yīng)新課改要求的素質(zhì)教育，投身到素質(zhì)教育的建設(shè)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都有學(xué)可上，讓每一個(gè)學(xué)生都能在素質(zhì)教育中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。