魯成向　施加云

【摘 要】數(shù)學(xué)一直以來都是我們教學(xué)的主要科目之一，不僅是學(xué)校必教的科目，也是需要學(xué)生從小就掌握的學(xué)科。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠切實有效，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上應(yīng)該不斷推陳出新，使新時代的教學(xué)有新時代的氣象。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是給學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，是樹立學(xué)生數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)思維的重要時期，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該引起教師的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動教學(xué) 策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.031

近幾年來，由于時代的推動，新課程改革的不斷深入，越來越看好和鼓勵師生互動教學(xué)，越來越注重教師與學(xué)生之間的共同探討教學(xué)，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更需要教師和學(xué)生站在同等高度共同探討，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)實施課堂師生互動教學(xué)是很有必要的。新時代的師生互動也并不是流于表面的在課堂上“你問我答”的形式，相反，新時代的教育觀念賦予了課堂師生互動教學(xué)的新意義。課堂上的師生互動教學(xué)是通過教師和學(xué)生之間的互動和溝通探討教學(xué)內(nèi)容的新方式，在這過程中需要教師和學(xué)生的共同參與，學(xué)生從教師身上學(xué)得知識，教師也從學(xué)生身上學(xué)到不一樣的想法和觀點，是一種交互式的教學(xué)方式。本文就在新的教學(xué)觀念的前提下，對如何實施課堂師生互動教學(xué)做出了如下研究。

一、營造和諧的課堂師生互動氛圍

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，致使以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍非常壓抑，教師一味的灌輸使得學(xué)生的自主性遭到了壓制，學(xué)生對這種各司其職的教學(xué)模式顯得無動于衷，學(xué)生和教師之間的互動也就少之又少。但是，這種課堂教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的阻礙，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新時代教育理念的推動下，大力推崇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施互動教學(xué)，課堂師生互動教學(xué)最關(guān)鍵的就在于教師和學(xué)生之間的互動，但是，要使教師與學(xué)生之間的互動顯得更加自然，就需要有一個和諧愉悅的環(huán)境感染。所以，在教學(xué)時，教師要懂得調(diào)節(jié)整個課堂的氛圍，不要以為數(shù)學(xué)課就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)和呆板，相反，教師更要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并促使學(xué)生在這種環(huán)境的感染下積極的參與互動教學(xué)。教師要注意講授時的節(jié)奏感，不僅要帶動整個課堂的教學(xué)走向，還要注意觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，做到將整個課堂氛圍變得更加活躍。

二、課堂互動教學(xué)時注意提問互動

課堂提問一直以來都是課堂互動最主要和最常見的形式，但是，就目前來說，課堂提問教學(xué)一直沒有落到實處，對課堂教學(xué)的有效性也沒有起到實質(zhì)性的幫助。大多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，因為面對的是小學(xué)生的原因，小學(xué)生年齡小，活潑好動，有時候難以使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，所以，數(shù)學(xué)教師為了能夠正常教學(xué)，在課堂上不會給學(xué)生很大的自主性，主要是以灌輸式教學(xué)為主。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師在課堂上對學(xué)生的提問不多，且一般提出的問題沒有經(jīng)過專門的設(shè)計，使得課堂提問成了一個過場和形式，沒有發(fā)揮它的實際意義。所以，在互動教學(xué)的理念支撐下，小學(xué)教師要遵循學(xué)生的天性，精心設(shè)計提問教學(xué)，通過提問的方式，與學(xué)生共同思考和探究問題，從而使問題得到解決，使互動教學(xué)發(fā)揮它的作用。

三、尊重學(xué)生的互動自主性

互動教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與才能完成的教學(xué)，只有教師單方面的互動不能稱作互動，因此，教師要鼓勵學(xué)生積極參與并發(fā)揮自己的主觀能動性。在此過程中，需要學(xué)生的積極配合，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考，積極表達(dá)自己的想法，大膽的提出自己的看法和建議。如果學(xué)生對同一個問題有了不同的看法，或?qū)Υ鸢赣辛速|(zhì)疑，教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，相反，要尊重他們對于一個問題的自我理解和思考，再用相對于溫和的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而帶領(lǐng)著學(xué)生走向正確的方向。

四、了解學(xué)生的認(rèn)知情況

互動教學(xué)是師生雙方的，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生思維的人，教師想要和學(xué)生進(jìn)行同等層面的交流，就要充分了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生對于問題的認(rèn)知層次，從而站在與學(xué)生同等的角度，和學(xué)生共同對數(shù)學(xué)問題展開研究。另外，由于小學(xué)生知識儲備還不夠豐富，他們對于知識的理解能力也有待提高，所以，教師在對學(xué)生不了解的情況下與學(xué)生互動，會出現(xiàn)教師所說的學(xué)生不理解，學(xué)生說的教師不理解的情況。為此，教師只有充分了解小學(xué)生的思維模式，才能以學(xué)生更能理解的方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行闡述，以更加平等的姿態(tài)與學(xué)生互動交流。

五、互動教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

互動教學(xué)的另一大特點就是教學(xué)思想靈活，通過互動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，與以往那種依賴教師的教學(xué)有很大區(qū)別，教師在進(jìn)行互動教學(xué)時要有目的性的放手，不要一味地將學(xué)生抓得很緊。為了能夠使教師和學(xué)生的互動更加有效，教師要督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在上課前自主預(yù)習(xí)，將課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過自己的思考提前有自己的理解，以免在上課期間跟不上教師的步伐。另外，為了對小學(xué)生有一定的約束，教師要給學(xué)生布置確切的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的思考和努力去完成教師布置的任務(wù)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、教師要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

互動教學(xué)是通過教師和學(xué)生雙方的共同參與和努力來達(dá)到高效教學(xué)的目的，需要雙方的積極參與和配合，數(shù)學(xué)是一門比較靈活的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的理性和邏輯性思維，所以，教師和學(xué)生對同一個數(shù)學(xué)問題的研究，不能是某一方所能決定的，而是需要教師通過與學(xué)生互動，去共同研究的。為了使師生之間的互動教學(xué)更加和諧有趣，教師需要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，平常除了在課堂上與學(xué)生多加交流，教師在課下也應(yīng)該和學(xué)生多加交流和溝通，建立和諧的關(guān)系，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的喜好，可以獲得自己的教學(xué)反饋，從而更加科學(xué)的安排教學(xué)。

七、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)是新課程改革下的產(chǎn)物，是新時代教育中新的教學(xué)創(chuàng)想，是符合新的教育理念的教學(xué)方式，互動教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重鼓勵學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主解決問題的目的。互動教學(xué)是在了解學(xué)生的前提下，教師給予學(xué)生更多的自主性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，積極探討數(shù)學(xué)問題，而教師與學(xué)生平等交流，溝通對于數(shù)學(xué)的看法，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，自主解決問題的能力，奠定科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。以上就是本文關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)的策略研究。