李映汾

【摘? ? 要】自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，與國際之間的交流日益頻繁，而英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛，最主要的國際交流通用語言，因此，教育部門對英語教育越來越重視，將英語設(shè)為學(xué)校的必修課，學(xué)好英語學(xué)科是極為重要的。近年來，學(xué)校為了提高英語的教學(xué)效率與學(xué)生的英語水平，大力推進(jìn)學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)英語教學(xué)的人文特點(diǎn)。本文是筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮進(jìn)行了闡釋，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中? 英語教學(xué)? 學(xué)生? 主體作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.107

隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的要求，現(xiàn)代教育理念“以人為本”提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心展開，讓他們在學(xué)習(xí)中變被動為主動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動中要變主體為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推到舞臺的中央，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮主導(dǎo)作用。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，才能有效的提高教學(xué)效果。英語是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的學(xué)科，高中生因?yàn)槟挲g較大，英語語言比較多，在英語教學(xué)中的主體意識反而容易下降，因此，在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的主體意識，是高中英語教學(xué)面臨的主要問題。

一、教育教學(xué)中學(xué)生主體作用的含義

教育教學(xué)中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性，主要表現(xiàn)為主體對活動諸因素的占有、支配與主體活動的自覺性。學(xué)生的主體作用要求學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主體，通過教師的組織與引導(dǎo)，積極主動地獲取知識。我們都知道，英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目，學(xué)生要想學(xué)好英語，就要提高自己聽、說、讀、寫的能力，教師要想法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用就要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)就是一個很好的方法。高中英語的課文篇幅比較長，內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)難度比較大，在教學(xué)中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生很難跟上老師的講課進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績不理想，因此，教師可以鼓勵學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

例如：我在臨下課前，通常會讓學(xué)生勾畫下節(jié)課學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方向，讓他們有目的有計(jì)劃的去預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言技能的掌握程度，取決于學(xué)生個體的實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，學(xué)生要增強(qiáng)自身的主體作用意識，認(rèn)識到自己的作用，積極主動地去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生要學(xué)會樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立一套自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用

英語因?yàn)槭且婚T實(shí)踐性的學(xué)科，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，尤其是通過師生、同學(xué)生之間的交流，可以有效提高學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。但是，受應(yīng)試教育理念的影響，高中生學(xué)習(xí)英語大多是為了在高考中考個高分，課堂教學(xué)中也是以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，并不能將英語視為交際工具，這種學(xué)習(xí)動機(jī)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。因此，任課教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，積極促進(jìn)師生、同學(xué)之間的交流，形成課堂真實(shí)交際的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

例如：在《Great people and great invention》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《Great people and great invention》之前，我先讓學(xué)生看一段視頻：《孔子》，在看完視頻之后，我向他們提問：“You know who Confucius is do you？Who else are the great thinkers in Ancient China？”有同學(xué)回答到：“Confucius is a great thinker in China”，這樣讓學(xué)生投入到情境交流當(dāng)中，在互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，樹立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生用英語交流的興趣，提升英語在學(xué)生日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（四）優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做好備課工作，將教材進(jìn)行合理的組織，然后在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的講授，力求做到“精講”，化復(fù)雜為簡明。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以適量的設(shè)計(jì)一些靈活性較大的思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生成為課堂的主體。

總之，在高中英語教學(xué)中我們要重視學(xué)生的主體性，充分利用他們的主體作用，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，也可以減輕任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使英語教學(xué)起到事半功倍的效果。

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