袁文淵

【摘? ? 要】在小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，作文是尤為重要也是較難把握的一項(xiàng)內(nèi)容，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，它對學(xué)生的綜合能力、語言運(yùn)用能力都有很高的要求。但是在教學(xué)中卻難以操控，常常阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，在作文教學(xué)中存在教師難教、難改，學(xué)生難學(xué)、難寫等困境。因此，需要教師積極找到解決辦法，來提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 困境? 對策研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.094

作文是語文這門學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高，然后采取有效措施改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在語文寫作中遨游。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的困境

（一）教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識

目前，小學(xué)語文教師作文教學(xué)方式較為落后，只是從用詞、語句、修辭上下功夫，忽視了作文的整體性。老師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足新課標(biāo)對初中語文作文教學(xué)提出的要求。傳統(tǒng)作文教學(xué)，都是給出要寫的題目或材料，之后再引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，最后給學(xué)生時(shí)間，將作文寫出來，這種教學(xué)方法太陳舊，課堂寫作的氣氛也很沉悶，長期如此，學(xué)生自然對作文教學(xué)失去了興趣，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法提高學(xué)生的寫作水平。

（二）學(xué)生作文學(xué)習(xí)中缺少積極的態(tài)度

小學(xué)很多學(xué)生都存在對寫作有一定的抵觸，看到作文題目的時(shí)候，腦海里一片空白，沒有實(shí)際內(nèi)容可寫，不知道從什么地方開始下筆，缺少積極的寫作狀態(tài)，并且老師會強(qiáng)調(diào)寫作中的條條框框，反而給學(xué)生的寫作發(fā)展帶來了限制，學(xué)生們在寫作的過程中受到的限制太多，無法充分發(fā)揮他們的想象力，寫出的文章沒有新意，千篇一律，種種因素造成學(xué)生寫作文的能力得不到提升。

二、解決小學(xué)語文作文教學(xué)困境的對策

（一）采用多樣化作文教學(xué)方式

單一的作文教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將多樣化的作文教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，重視課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，小學(xué)語文作文寫作水平的提高是一個(gè)較長的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的帶領(lǐng)下廣泛閱讀有用的書籍，定期寫讀書心得或者開展閱讀交流活動?？傊?，生活化的教學(xué)既可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，非常值得其他語文教師借鑒。

（二）巧用情境教學(xué)法

情境化教學(xué)法能夠讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，它能夠調(diào)動小學(xué)生的語文寫作積極性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)法，然后為學(xué)生營造有趣的寫作情境，提高小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)效率。

作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)寫作能力的目的。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解一年級語文教材中的《秋天》課文的時(shí)候，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生品味詩歌的語言美。語文教師：“同學(xué)們，大家看一下這張圖片。”語文教師一邊說，一邊打開了幻燈片，小學(xué)生認(rèn)真地欣賞著幻燈片上的秋景，語文教師繼續(xù)說：“你們是否記得寫秋的名句？”很多小學(xué)生積極舉手回答老師的問題，他們的口語表達(dá)能力因此有所提高，當(dāng)小學(xué)生已經(jīng)逐漸投入到老師說創(chuàng)設(shè)的情境中的時(shí)候，語文教師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要以小組的形式來朗誦課文，你們在朗誦中需要認(rèn)真品味詩歌語言，體會詩歌的意境?！痹诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)中，很多小學(xué)生都非常積極配合老師的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這篇課文以后，語文教師可以讓學(xué)生模仿這篇課文進(jìn)行寫作，其寫作能力也會因此而得到提高。

（三）適當(dāng)增加學(xué)生們的閱讀量

讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，積累寫作素材，從中培養(yǎng)自己的寫作思路，閱讀的過程就是寫作信息積累的過程，讀書破萬卷，下筆如有神，這就充分說明了閱讀的重要性。在閱讀的過程中，一些想法、感受以及素材和語言的表達(dá)方式在不知不覺中就被大腦吸收了，在平常的寫作當(dāng)中就會將閱讀中所學(xué)到一些知識進(jìn)行運(yùn)用，不用再苦思冥想，很多的素材和想法就會在你的腦海中大量涌現(xiàn)出來，寫成一篇文章也就不是什么難事了。而且閱讀還會提高自身語言的文采性，在自身語言積累的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行創(chuàng)新，使自己感情的表達(dá)更加完美生動。當(dāng)今社會信息發(fā)展很快，各種傳播信息的途徑也越來越多，學(xué)生們要想通過閱讀獲得大量的寫作信息也是非常容易和方便的，逐漸把閱讀到的信息轉(zhuǎn)化成為自身的一種寫作能力，激發(fā)自己對寫作的興趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累寫作素材

大多數(shù)的小學(xué)生很不喜歡寫作，甚至到了非常厭惡的地步，造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因就是他們對于日常生活中發(fā)生的事不夠關(guān)心，對生活的體驗(yàn)不夠豐富，因?yàn)閷懽鞯暮芏噘Y源和靈感都是來源于生活的?，F(xiàn)在有很多的學(xué)生因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，在自己寫作的過程中只好生搬硬套其他的作文例子，沒有任何感情可言，或者只是瞎編亂造湊字?jǐn)?shù)，認(rèn)為只要寫完了就算完成了老師布置的任務(wù)。面對這一普遍現(xiàn)象，要想提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量就要讓他們多關(guān)心生活，注意觀察自己身邊的人和事，教師也要多給學(xué)生們創(chuàng)造進(jìn)行生活體驗(yàn)的機(jī)會，只有學(xué)生們親身經(jīng)歷過的事情，寫出來才有真情實(shí)感，才不會覺得空洞。藝術(shù)來源于生活，老師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中找寫作的素材和靈感，通過不斷拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞用到文章中，在學(xué)生對生活有足夠多的經(jīng)歷后，就能充分發(fā)揮自己的想象，有利于學(xué)生以后的寫作，學(xué)生再寫創(chuàng)新作文時(shí)就會變得容易一些。

三、結(jié)束語

綜上所述，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，小學(xué)語文作文教學(xué)并非一個(gè)簡單的過程。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，巧妙地利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作中漫溯?！菊n題編號：1701014.《小學(xué)中年級微作文教學(xué)策略的研究》】

參考文獻(xiàn)

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