沈曉杏

摘要：由于現(xiàn)在我國對各方面專業(yè)人才的需求，社會各界對中等職業(yè)教育的重視程度也越來越高，針對中等職業(yè)教育的教學模式也進行了一定的改革。在中職汽車運用于維修專業(yè)課程教學的時候，經(jīng)過教學模式的改善，逐漸在課堂教學應用中引入“項目教學法”摒棄掉傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，項目教學法主要以學生為主體，教師在教學中只是作為輔助來對學生進行引導性學習，幫助激發(fā)出學生的積極性，提高自身的探究意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)一定的專業(yè)性素養(yǎng)，學到專業(yè)性強的實踐技能。

關鍵詞：項目教學法；中職專業(yè)課；教學

傳統(tǒng)中職教育的教學模式存在很多的缺點，在教學設施方面存在不健全的現(xiàn)象；在進行校企方面的合作我國的相關政策也沒有跟進；學校中教師的教學實力有所欠缺；教學時學生經(jīng)常聽不明白，導致學生學習積極性不高。面對以上問題，中職院校也在不斷摸索研究，尤其是針對汽車運用與維修專業(yè)的教學的改革，在教學中有效的切入“項目教學法”實施教學，可以有效的改善傳統(tǒng)教學的弊端。

一、項目教學法的含義

其實項目教學法就是在教學的時候有效的運用“項目”這個形式，幫助學生找到一個能夠有效解決問題的思維方式，當然，這個“項目”的范圍很廣，很多課程的知識都包含其中。在項目教學法中，教師作為主要的引導人，使每位學生都有自己的“項目”任務，然后通過各種方式收集信息、對項目進行設計實施和評價管理，學生能夠有效的了解完成任務的每個步驟。在進行項目教學法的時候，以學生作為中心，學生根據(jù)自己收集來的信息來進行嘗試和練習，可以有效的幫助學生鍛煉自主學習的能力，從而有效的提高學生在學習過程中的積極性，在整個教學過程中，教師僅僅起到輔助指導的作用，完全摒棄了傳統(tǒng)教學模式，轉變成現(xiàn)在的先練后講、先學后教的教學模式，這種模式相比于之前更能幫助學生進行自主學習的培養(yǎng)，學生的學習和技能方面的培養(yǎng)均有了一定的提升[1]。

二、項目教學法的主要特點

（一）多樣性

有效的利用項目教學法進行教學，在教學過程中建立了一種比較全面的課程體系，這個課程體系包括對項目的作業(yè)流程的探尋、評分標準、教學過程中學生的自評、互評以及在教學過程中的教師評價等方面的變革，經(jīng)過這些變革學生學習的課程體系才有了逐漸地完善。而對于教師來說，通過項目教學法對學生的指導，就完全改變了傳統(tǒng)教學中教師在其中扮演的角色，從學生學習知識的傳遞的角色轉變成了引導學生學習的指導者[2]。另外，對學生這方面來說，通過項目教學法的教學模式學生提高了自身的自主學習能力并且有效的鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生分析和解決問題的能力。

（二）培訓的效果好

根據(jù)項目教學法進行培訓的時候，培訓的時間相對來說比較短，因為此教學方法是在一個很小的范圍中來進行的，通過這種教學方式進行教學的效果是很好的。

（三）良好的可控性

在進行項目教學法進行教學的時候主要以學生作為中心，教師在教學過程中雖然也參與了教學，但是只是負責指導的任務，通過教師的指導，學生才能主動的進行學習，在主動學習的過程中使學生在技能方面得到了有效的鍛煉[3]。

（四）實踐與理論相結合

在進行項目教學的過程中，教師應該針對每個學生進行項目的分配，在對項目的設計方面會牽扯到很多方面。這些方面就需要學生明白項目的的結構以及原理，明白了結構原理才能夠有效的研究和分析項目的主要內(nèi)容以及制定工藝的過程等方面。學生經(jīng)過自己動手實踐之后就會得出一個結論：這樣做是不是和課本上面講的一樣？是不是可以有效的完成項目需要完成的結果？

三、進行項目教學法的實施環(huán)節(jié)

（一）針對項目的選擇

在進行項目教學法教學的時候，教師應該注意要充分了解每位學生的實際情況進行項目的分配，分配的項目一定要適合每位學生，為每位學生布置學習任務，有效的激發(fā)出學生的學習積極性。在汽車運用和維修專業(yè)項目的完成過程中，一定要充分的做好市場調(diào)研，能夠找到一些任務的典型，將這些典型與實訓室需要用到的設施相結合來確定出符合學生的教學項目，根據(jù)這些內(nèi)容教師應該編制出符合課程的教材來對學生的學習進行指導。

（二）針對項目的分析

學生可以按照教室的指導來選擇一個符合自己的好項目，然后再與同學之間組成小組進行討論，這樣不僅可以有效的調(diào)動學生之間學習的積極性還可以通過把學習任務進行分化，形成很多小的知識點來逐步細化。學生通過細化后的項目可以明確自己需要學習的知識點，通過知識點的學習，學生能夠有效的對問題進行分析、解決，并可以有效的明確自己的學習方面與目標[4]。

（三）學習的自主性

在把需要學習的知識點進行細分之后，學生可以通過查詢資料的方式將要學習的知識點進行確定，這一步是能夠幫助學生有效鍛煉自主學習能力的重要環(huán)節(jié)，同學之間互相學習交流，可以有效的找到解題的思路和方案，教室在這個解體的過程中主要扮演指導者的身份，將學生的學習積極性充分的激發(fā)出來，從而有效的提高學生的學習興趣。

四、結束語

教師在教學過程中采用項目教學法，尤其是針對汽車運用與維修專業(yè)的教學中，通過項目教學法不但能夠?qū)W生作為課堂教學的主導，幫助學生有效的轉變身份，從接受學習轉變成主動學習，教師知識作為輔助，還能夠使學生在進行項目任務完成的過程中提高自身的學習積極性，主動的去了解需要掌握的教學內(nèi)容。當然，在進行教學的時候，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行指導，有效的幫助學生在實踐中提高實踐技能并快速成長，學到有效的知識技能達到更好的服務社會的目的，成為社會需求的高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻

[1]韓茂剛.項目教學法在中職汽車運用與維修專業(yè)教學中的實踐[J].時代汽車，2017（10）：40-40.

[2]彭錦振.對中職汽車運用與維修專業(yè)“項目教學法”的實踐思考[J].南方農(nóng)機，2017（17）：132+138.

[3]馬曉婧.項目教學法在汽車運用與維修專業(yè)的應用分析[J].時代汽車，2018（07）：62-63.

[4]曹曉雷.項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用實踐[J].河北農(nóng)機，2017（7）：47-48..