虞凌英

摘要：朗誦是內(nèi)心情感表達(dá)的方式，它通過語言文字和聲音傳達(dá)文中的思想和意義，尤其是古詩在文學(xué)當(dāng)中占據(jù)的重要性?，F(xiàn)當(dāng)今，小學(xué)朗誦在各式各樣的教學(xué)當(dāng)中，還存在著不同階段不同的問題?，F(xiàn)對這些教學(xué)方式提出問題，針對這些問題進(jìn)行分析，提出解決的方法，提高朗誦在教學(xué)中的地位。

關(guān)鍵詞：古詩；誦讀；語文教學(xué)；分析

形成語感的基礎(chǔ)是古詩誦讀，它是培養(yǎng)語言能力和寫作能力的重要手段，因此，在語文教學(xué)中，古詩誦讀必須要重視起來。有古至今，很多文人特別重視古詩誦讀，它是我國文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

一、古詩誦讀在現(xiàn)語文教學(xué)中沒能得到足夠的重視。

1.大部分學(xué)生對古詩本身缺乏興趣，不愿對古詩字詞進(jìn)一步的理解，更何況對古詩進(jìn)行誦讀。學(xué)生無法把自己的情感和思緒投入到其當(dāng)中去，對古詩的誦讀興趣也難以形成。他們無法想象和理解古詩當(dāng)中的詞句，無法把生活中情景結(jié)合起來，對古詩取法入境，因此就漸漸的失去了對古詩文學(xué)的興趣，覺得枯燥無味，久而久之，對之感到厭棄。

2.教師對古詩誦讀教學(xué)方面不夠重視，沒有從根本意義上去理解古詩誦讀真正的含義和性質(zhì)。采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)單一。古詩誦讀看起來只關(guān)乎學(xué)生一個人的行為，事實上，它需要師生結(jié)合，才能很好的完成古詩誦讀這件事。雖然課前老師會安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在課堂上按照古詩原本的語句進(jìn)行分析，這樣的分析過多，反而讓學(xué)生的思維無法跟進(jìn)，想象力也無法發(fā)揮，無法聯(lián)想古詩與生活事物當(dāng)中有著怎樣的密切聯(lián)系，從而能力也無法得到提高。

3.很多學(xué)生不理解古詩誦讀對語文學(xué)習(xí)有何意義和影響。古詩誦讀可以提高口頭的表達(dá)能力，提高自身的寫作能力和創(chuàng)作能力，有效的進(jìn)行古詩誦讀訓(xùn)練，在學(xué)生寫作時，語言組織表達(dá)能力會得到提高，寫作思維能力也會活躍和敏捷起來，寫出來的文中就不會空洞，枯竭。

二、加強古詩誦讀教學(xué)的措施

1.要加強語文教師的范讀，遵循古詩誦讀的教學(xué)規(guī)則

在實施小學(xué)語文古詩誦讀教學(xué)的過程中，教師必須確保古詩誦讀的實施具備科學(xué)合理性特點，必須遵循教學(xué)規(guī)則。古詩誦讀的教學(xué)規(guī)則主要特點包含了主體性、全面性、針對性以及多元性。主體性規(guī)則主要指的是在具體古詩誦讀教學(xué)中要充分發(fā)揮和展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生通過自身的看法和觀點，包括自己的思維來進(jìn)行相關(guān)的活動，不但這樣可以提高學(xué)生的思維能力，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能激發(fā)學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)的積極性；全面性規(guī)則主要指的是教師在古詩誦讀教學(xué)過程中，以情感實踐很認(rèn)知實踐來培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力和學(xué)習(xí)能力；針對性規(guī)則主要指的是教師要通過了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，讓學(xué)生針對性的選擇古詩作品進(jìn)行誦讀，專門為學(xué)生們制定不同層次的學(xué)習(xí)方案，就算是對古詩理解能力較差的學(xué)生，也能鞏固很好的對古詩進(jìn)行誦讀和學(xué)習(xí)。

2.要加量進(jìn)行古詩誦讀訓(xùn)練，掌握誦讀技巧

通過大量的古詩誦讀，提高記憶力，增強語言和思維的能力，加深對文中內(nèi)容的理解，最終提高對文字語句的感悟能力，通過大量的古詩誦讀，是的學(xué)生的情感和思想教育得到熏陶。在教學(xué)中，對待古詩誦讀的教學(xué)認(rèn)真。例如，拿《楓橋夜泊》與《長相思》來說，這兩首詩的不同之處在于，一首是以明月為假象意象，很多詩人的意在表明張繼以鐘聲為假象對象來寫對思鄉(xiāng)的思念。第二首是緊扣鐘聲和無眠，導(dǎo)入課堂中環(huán)節(jié)里所用到的詞句。作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩課程之后，似乎一切都回到了起點，但是在學(xué)生對古詩進(jìn)行解讀之后，已經(jīng)對融入到古詩的意境當(dāng)中去了，感受對古詩理解的力量。其次，教師專業(yè)素質(zhì)水平的提高和教師培訓(xùn)的加強，都是能夠掌握對古詩誦讀教學(xué)的實施和方法。提高和激起學(xué)生們對誦讀的興趣，增強對文字的感受力，就要加強和要求語文老師有一定的誦讀基本功，朗讀的技巧要熟練掌握。古詩詞的誦讀要注意節(jié)奏的劃分，按表音節(jié)劃分多，按表意節(jié)劃分少，帶有韻腳的要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。誦讀時還要注意語速，要與語境感情協(xié)調(diào)，內(nèi)容決定速度，一般地說，古典詩詞要讀的慢些，給人以體味的余地，景物描寫也要讀的慢些，給人清晰的印象，與此相反，快速的動作，緊張的場面，引人入勝的情節(jié)，就要讀的快些。同時，要依據(jù)感情內(nèi)容的不同，采用升降平曲四種曲調(diào)，可形成朗讀中的聲音變化，表現(xiàn)各種感情態(tài)度。一般地說，表達(dá)高昂激動的感情或疑問、命令的語句，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情或感嘆的語句，用降調(diào)；表達(dá)內(nèi)容分量較重的文句或僅是敘述解釋的話，用平調(diào)；表達(dá)復(fù)雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調(diào)。

3.要加強指導(dǎo)和督促古詩誦讀

大部分學(xué)生對古詩誦讀沒有太多的意識，對誦讀的知識也沒有太多的理解，常常腦子里一片空白，導(dǎo)致時間一長，古詩誦讀沒得到重視，在誦讀方面也成了學(xué)生們的弱項。針對古詩理解能力較強的學(xué)生，除了在了解作者背景的同時不同的學(xué)習(xí)計劃，比如針對學(xué)習(xí)理解能力弱的學(xué)生，可以布置一些簡單地任務(wù)，讓其可以簡單地了解作者的背景，對教師的范讀進(jìn)行加強培訓(xùn)，真正理解古詩誦讀的意義和目的。首先古詩誦讀的重要性，老師要真正認(rèn)識到。優(yōu)秀的朗誦者，能造就一首優(yōu)美的歌，一個充滿藝術(shù)的氛圍，讓人沉迷陶醉其中。針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以要求他們在熟悉作者背景的同時，還能夠詳細(xì)的對詩句進(jìn)行解析。因此，要大力加強學(xué)生對古詩誦讀的指導(dǎo)。首先，最有效的方法就是訓(xùn)練古詩誦讀的語感，加強對誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從倡導(dǎo)學(xué)生講普通話起。再次，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，分析，課后復(fù)習(xí)，朗讀知識要通過誦讀實踐的結(jié)合才能傳授給學(xué)生。鼓勵和提高學(xué)生的誦讀自信心。

4.發(fā)揮語文課本作為載體的作用

語文作為一門基本學(xué)科，語文課本是古詩教學(xué)中的不可缺少的組成部分，這個教學(xué)資源，教師必須要充分合理的利用起來。教師在教學(xué)過程中，要打破陳舊的教學(xué)方式，使學(xué)生結(jié)合課本中的文字圖片，充分發(fā)揮想象力，感受到古詩中詩情畫意，掌握和了解更多的歷史人物和歷史故事，懂得更多的人生道理和意義。在《詠柳》中，可以讓學(xué)生感受到春天的美麗氣息，嫩綠的柳樹和活潑的燕子，讓學(xué)生陶醉其中，感受祖國春天的美。此外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生表達(dá)對古詩文學(xué)表自身的觀點和看法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，破原有的固定思維傳統(tǒng)模式，不斷提高在學(xué)習(xí)古詩誦讀過程中的自身能力。

總之，實施古詩誦讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，對中華民族文化的傳承有著極其重要的作用。對古詩詞的理解，詩情畫意的感受才是古詩誦讀的最終目標(biāo)，誦讀并不是目的。掌握誦讀的方法和技巧，才能保證實施對古詩誦讀教學(xué)的效果。

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