程伯爐

【摘 要】“合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，近些年不同階段很多學(xué)科都在講究合作學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)同樣可以采用。小學(xué)老師采用“合作學(xué)習(xí)”不是為了追趕潮流，而是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)利用身邊資源更輕松愉快地去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.191

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎么來(lái)運(yùn)用呢？首先讓孩子們明確知道什么叫做合作，仔細(xì)講解“合作”的意思，然后舉例什么情況下可以稱之為合作，什么情況下不能稱之為合作。小學(xué)階段孩子們都還不能完全的去理解一個(gè)詞，但是有一首歌可以讓同學(xué)們深刻理解合作是什么意思，那就是“團(tuán)結(jié)就是力量”。合作學(xué)習(xí)也是為了讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面更是如此，一道題可能有很多種解法，一個(gè)同學(xué)想一種，那全班同學(xué)就有很多種解法。

一、合理分組提高學(xué)習(xí)效率

基本上小學(xué)階段學(xué)生都是男女同桌，前后都有男生女生，雖然這個(gè)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到男女有別，但是還沒有明確的認(rèn)識(shí)。所以這個(gè)時(shí)候老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要因?yàn)樾詣e的問題而造成心理的問題。俗話說(shuō)男女搭配干活不累，男同學(xué)和女同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、細(xì)心程度等都大不相同。小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)相差不大，老師不能帶有偏見的去看待學(xué)生，這個(gè)時(shí)期每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，不能夠因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)不行就去否定學(xué)生以后的道路。所以老師根據(jù)這兩點(diǎn)可以對(duì)小組進(jìn)行劃分，前后四人兩男兩女一組，如果有小組不能均分則保證每個(gè)組都有男生女生。每組都要有一名負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，每?jī)芍芤粨Q，組員之間互相監(jiān)督，另外為了督促組長(zhǎng)的辦事效率，兩周結(jié)束過(guò)后可以進(jìn)行一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，不僅是為了嘉獎(jiǎng)本次組長(zhǎng)的努力，更是為了給接下來(lái)要擔(dān)任組長(zhǎng)的同學(xué)樹立榜樣。

二、如何選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)老師選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要符合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的智力潛能，否則小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處就會(huì)大大減少且浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)老師確定下一節(jié)課是合作學(xué)習(xí)課時(shí)，需要提前搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生需要回答的問題，并且這些學(xué)習(xí)資料和問題需要環(huán)環(huán)相扣緊密相連。首先學(xué)習(xí)資料的選擇主要是為了小組成員之間的討論學(xué)習(xí)，老師對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)大致講解，然后再讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)資料，最后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資料相互分享自己獲得的知識(shí)。其次選擇問題要有價(jià)值且難度適當(dāng)，如果比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能夠得到答案，相反問題太難，需要討論很長(zhǎng)時(shí)間，這兩種問題都沒有必要開展小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榈玫降囊嫣幉淮?，?jiǎn)單的問題老師給予肯定即可，復(fù)雜的問題老師給全班講解即可。另外問題要具有開放性，有很多種解法，能夠吸引學(xué)生的注意力。開放性的問題一個(gè)人往往考慮的不夠全面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，使問題的思路變得逐漸清晰，最后還能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

三、合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提供一種激情澎湃的場(chǎng)面，可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念。小學(xué)生的注意集中力不強(qiáng)，喜歡東張西望，也喜歡接頭交耳，而小組學(xué)習(xí)更是為他們提供了這樣的機(jī)會(huì)。因此，老師必須要采取獨(dú)特的措施去規(guī)范小組學(xué)習(xí)。在規(guī)范學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上再來(lái)創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，邊玩耍邊學(xué)習(xí)或許是更好的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)需要老師的帶動(dòng)，如果僅僅是老師布置任務(wù)就讓學(xué)生開始小組合作討論，這樣的學(xué)習(xí)必然是無(wú)效的。老師可以帶節(jié)奏一環(huán)扣一環(huán)的去提問，比如說(shuō)提出一個(gè)問題，然后馬上就叫小組討論，小組討論完畢過(guò)后，馬上小組代表舉手示意回答問題，通過(guò)比較速度與準(zhǔn)確性，形成激烈的討論氛圍，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更是可以得到更多優(yōu)質(zhì)的答案，而小組與小組之間也可以進(jìn)行糾錯(cuò)，哪一個(gè)小組回答得不對(duì)，另一個(gè)小組馬上糾正補(bǔ)充。

四、合作學(xué)習(xí)在小組與小組之間的作用

小組成員之間的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)，小組與小組之間可以有怎樣的關(guān)系呢？小組與小組之間主要采用良性競(jìng)爭(zhēng)模式相互學(xué)習(xí)，當(dāng)然，小組與小組之間也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，認(rèn)識(shí)“時(shí)分秒”的那一堂課該怎么利用競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)上呢？首先，老師創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，播放一個(gè)課前視頻“新年倒計(jì)時(shí)”倒計(jì)時(shí)鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！秒是用來(lái)計(jì)量很短的時(shí)間，秒是比分更小的時(shí)間單位。然后拿出時(shí)鐘，讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針和小格之間的關(guān)系，在明確這些基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)后就可以提出問題了，讓小組討論然后迅速反應(yīng)回答，你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的？秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒），學(xué)生在回答這些問題時(shí)，老師可以在黑板上統(tǒng)計(jì)哪組學(xué)生回答的又多又準(zhǔn)確，這樣形成的競(jìng)爭(zhēng)氛圍緊張而激烈。最后在快下課時(shí)，邀請(qǐng)獲勝的小組同學(xué)上講臺(tái)由回答問題最少的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這樣做的目的不僅是為了鼓勵(lì)贏的同學(xué)也是為了督促輸?shù)耐瑢W(xué)再接再厲，不要緊張害怕回答問題，練習(xí)他們踏上講臺(tái)的膽子。

五、老師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是需要在數(shù)學(xué)老師的正確引導(dǎo)作用下進(jìn)行的，如果沒有老師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生私下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，可能會(huì)產(chǎn)生一些不當(dāng)?shù)淖龇?，比如說(shuō)抄襲作業(yè)等消極做法。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)可以在課后進(jìn)行，但是這也需要老師的正確指導(dǎo)，不能盲目的去合作，避免造成瞎子背瞎子的尷尬境地。老師承包了合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者、參與者、顧問等多重身份，老師是一個(gè)班的核心，領(lǐng)導(dǎo)并指引著整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)，同時(shí)還要時(shí)不時(shí)的對(duì)同學(xué)們加以鼓勵(lì)和鞭策，讓同學(xué)們不斷進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)遇到各種各樣的問題，那么同學(xué)們就可以在有需要幫助時(shí)向老師伸出援助之手。而老師參與者的身份則是最重要的，老師參與進(jìn)去了才能更好地去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，去體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題的心情及難處，老師可以及時(shí)建議并糾正，這樣可以大大拉進(jìn)師生關(guān)系，讓有些害怕老師的同學(xué)也愿意親近老師并向老師學(xué)習(xí)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有它獨(dú)特的教學(xué)魅力，它帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加了同學(xué)與同學(xué)之間、老師和老師之間的情誼，不僅為學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)也為老師減輕了負(fù)擔(dān)。但是在繼續(xù)前進(jìn)的道路上還有很多需要改進(jìn)的地方，希望大家能夠指出問題并且找出更優(yōu)質(zhì)的解決方式。最后希望能夠有廣大的同仁來(lái)一同探討小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式方法。