許莉玲

【摘 要】語(yǔ)文，語(yǔ)言文學(xué)，起源于語(yǔ)言，由每個(gè)字構(gòu)成，多字成詞，多詞成句，句句相連變文章，章章出色，是為文學(xué)。其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文似乎也不過(guò)文字罷了，大抵最多是有人脫口成章，而有人卻脫口成臟。語(yǔ)文是絕對(duì)要學(xué)的，而且還要學(xué)好，傾其所有以教之，再輔以道德約束，語(yǔ)文，方才能謂之“學(xué)好”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.170

關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我一直有一些疑惑難以疏解：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式一定是教師講學(xué)生聽這種固定的模式嗎？不一定！一定是在固有的地點(diǎn)產(chǎn)生固有的昏昏欲睡的感覺(jué)嗎？不一定！至少我覺(jué)得真的有其他更高效更受學(xué)生喜愛的方式讓學(xué)生們至少能愿意來(lái)學(xué)語(yǔ)文，從而學(xué)好語(yǔ)文，而不是談?wù)Z文聞風(fēng)色變，聽語(yǔ)文聞風(fēng)喪膽。為了改變這種無(wú)社會(huì)認(rèn)同的風(fēng)氣，為了督促學(xué)生們筆直的走下去，今天就讓我們就來(lái)探討一下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。

一、糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏懼心理

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@句話簡(jiǎn)潔明了的闡述了語(yǔ)文的重要性，還清晰的指明了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性和人文性。結(jié)合摘要里對(duì)語(yǔ)文的定義，其實(shí)語(yǔ)文課程也不過(guò)是教學(xué)生用一些方法從學(xué)到的字詞組詞造句，脫口成章的工具。但是這個(gè)工具有它的特別之處，就是具有人文性，什么是人文性呢？人文，人文，人和文，文來(lái)自哪里？來(lái)自人，所以經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單推理，我們可以看出人文性其實(shí)就是說(shuō)語(yǔ)文課程這個(gè)工具與人有關(guān)，它不是普通的有實(shí)物的工具，它源于人類，張口工具出，閉口工具收，無(wú)實(shí)無(wú)形。大概就是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程無(wú)實(shí)無(wú)形所以很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)它的錯(cuò)誤認(rèn)知——畏懼，覺(jué)得很難，很不好學(xué)。但是要我說(shuō)，語(yǔ)文真是不需要有所畏懼。還是拿摘要舉例，語(yǔ)文不過(guò)就是脫口成章的一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果學(xué)生一旦產(chǎn)生畏懼心理，就會(huì)慢慢遠(yuǎn)離語(yǔ)文，那樣一定是不利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的，所以語(yǔ)文教育模式的第一步一定是糾正學(xué)生錯(cuò)誤思維和畏懼心理。

二、從一個(gè)人奮斗到合作學(xué)習(xí)

一個(gè)人奮斗注定是無(wú)趣的，所有的問(wèn)題都只能自己思考，所有的發(fā)現(xiàn)都只能藏于心中，不管是喜怒還是哀樂(lè)都只有自己一個(gè)人知曉，實(shí)在是難受。更何況當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有自制力的小學(xué)生多半都在玩耍，不是在操場(chǎng)上狂奔就是在教室里嬉戲喧嘩，更或者是擺談在家里打的游戲是多么好玩，真的還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？而不是思緒早已飄向遠(yuǎn)方？作為教師，為了提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該避免這種情況的出現(xiàn)，所以我們應(yīng)該提倡督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將班上的學(xué)生均勻分組，保證每組每個(gè)成績(jī)層次的學(xué)生都有，然后以一人帶動(dòng)全組，以一組帶動(dòng)全班，就像習(xí)近平主席一直強(qiáng)調(diào)的“先富帶動(dòng)后富”一樣，是不是效率就高多了呢？另外我覺(jué)得這樣還可以促進(jìn)班級(jí)里學(xué)生們的感情交流，可以提升班級(jí)凝聚力。

三、讓課堂不再是簡(jiǎn)單的課堂，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)

還記得我開篇提出的問(wèn)題：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式一定是教師講學(xué)生聽這種固定的模式嗎？一定是在固有的地點(diǎn)產(chǎn)生固有的昏昏欲睡的感覺(jué)嗎？我都給了肯定的回答：“不一定！”現(xiàn)在我就來(lái)闡述下我的理由。

（一）穿插游戲在課堂中

我說(shuō)的游戲不是指電子游戲、競(jìng)技游戲一類的，我指的是一些小游戲，它不需要學(xué)生全神貫注的投入，而是在學(xué)生疲倦的時(shí)候可以讓他們放松的游戲，例如詩(shī)詞接龍這種簡(jiǎn)單，但是百玩不膩的游戲。那么穿插游戲的好處有哪些呢？我覺(jué)得就是能讓學(xué)生在疲倦的時(shí)候可以放松一下自己，左右腦換一下腦子，讓陷入待動(dòng)的機(jī)器有空余可以重啟一下，休息好了才能更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）用音頻、視頻刺激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)記憶

一個(gè)頻率、一個(gè)音調(diào)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的相同內(nèi)容，我想我都可能會(huì)睡著，更何況是這些小學(xué)生，這些尚未長(zhǎng)大的稚子呢？難道要他們?cè)诨杌栌臓顟B(tài)下去記憶一些東西，或者說(shuō)讓教師強(qiáng)制叫醒他們，強(qiáng)迫他們?nèi)ビ洃?？這樣的話我想他們不僅可能學(xué)不進(jìn)去，而且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，隨著時(shí)間的流逝和周圍人異樣的眼光，然后還會(huì)成長(zhǎng)為反社會(huì)人格。其實(shí)一些簡(jiǎn)單的措施就可以解決這個(gè)問(wèn)題，就是放一些音頻和視頻給他們看，比如說(shuō)詩(shī)詞朗誦的音頻或者詩(shī)詞大賽的視頻。不同的上課模式會(huì)讓他們瞬間提起精神，根本不需要我們?nèi)ソ行阉麄兘o他們埋下不喜歡上課的種子。

（三）將學(xué)生帶回真實(shí)，帶回自然

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)真的需要一直在課堂上嗎？為什么不能帶學(xué)生們出去看看呢？我特別喜歡帶學(xué)生們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜纾词故情L(zhǎng)日陰霾的冬日里的一縷陽(yáng)光，我都會(huì)得到一些不一樣的啟發(fā)，所以很多時(shí)間我希望他們能多去領(lǐng)略自然的美，去體驗(yàn)真實(shí)。因?yàn)槲艺J(rèn)為，歡聲笑語(yǔ)的課堂其實(shí)是學(xué)生在投入其中的表現(xiàn)。

四、不要囫圇教之，最好能因材施教

許多教師存在這樣一個(gè)問(wèn)題，他們迫切地想教好每一個(gè)學(xué)生了，所以就將自己畢生所學(xué)都傾情以授，但是他們沒(méi)有想過(guò)這并不是對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)，反而可能會(huì)給學(xué)生造成壓力，造成負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該按成績(jī)高低來(lái)劃分成幾個(gè)層次，不是說(shuō)要區(qū)別對(duì)待，反而在學(xué)習(xí)以外的地方平等處之，而是指前面我說(shuō)的因材施教。成績(jī)好一點(diǎn)的，一般他既有天賦，又還有時(shí)間，就給他們?cè)偌右幌掠幸欢y度或者說(shuō)難度大一點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。成績(jī)差一點(diǎn)的，就不要把普通學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給他們了，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)，即使慢一點(diǎn)也比囫圇吞棗，最后落得噎死自己的下場(chǎng)更好。這一點(diǎn)我將概括為教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，它有自己的客觀規(guī)律。人們普遍認(rèn)為“教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)”，所以，語(yǔ)文教學(xué)方法必須符合一定的教育法律法規(guī)，同時(shí)還要接受其指導(dǎo)。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)必須使用正確的教育思想和語(yǔ)文教育原理，這就是科學(xué)性的體現(xiàn)。

語(yǔ)文難嗎？它不簡(jiǎn)單。語(yǔ)文簡(jiǎn)單嗎？它不難。關(guān)鍵是學(xué)生怎么去學(xué)，教師怎樣去教。語(yǔ)文，不過(guò)是一個(gè)脫口成章的學(xué)習(xí)的過(guò)程。說(shuō)白了，語(yǔ)文就是在學(xué)習(xí)如何與人交流，在適當(dāng)?shù)奈恢煤瓦m當(dāng)?shù)娜苏f(shuō)著適當(dāng)?shù)脑?，其?shí)我們從出生開始就在學(xué)了，所以語(yǔ)文課堂不過(guò)是一個(gè)工具，一個(gè)讓我們學(xué)得更好的工具。所以語(yǔ)文不難，也不簡(jiǎn)單。當(dāng)然，以上都是個(gè)人從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具體內(nèi)容還需仔細(xì)研究。只有教師去不斷地學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際的課堂情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)的模式，完善教學(xué)體系才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。