胡莉鵑

【摘 要】英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)的教學(xué)大綱中占了很大一部分，但是往往有很多老師會(huì)忽略英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。這導(dǎo)致很多學(xué)生一提到英語(yǔ)寫(xiě)作就犯難，不是單詞儲(chǔ)備量太少，就是語(yǔ)法不會(huì)使用，所以高中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，把英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生有方向性地寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.155

雖然英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)考試中只占總分值的一小部分，但是它卻也是能拉開(kāi)分值的一道考試題。在英語(yǔ)的寫(xiě)作題上，大部分的學(xué)生都只能得到基礎(chǔ)分，想拿到高分是很困難的。但正是因?yàn)檫@高分不好拿，所以才顯得非常珍貴。在高考的時(shí)候，一兩分都可以拉下兩三千個(gè)人。所以作為高中的英語(yǔ)老師，一定不能放棄英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，只顧著訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力。

一、提倡進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路

其實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)和語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)是息息相關(guān)的，因?yàn)槎际怯嘘P(guān)語(yǔ)言的學(xué)科，所以它們的相通之處也有很多。比如說(shuō)，在語(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的就是學(xué)生平時(shí)的積累。即使是在學(xué)習(xí)很緊張的高中階段，在語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃中也會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的閱讀課。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，在課堂上進(jìn)行課外知識(shí)的積累，這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作也是很有幫助的。讀書(shū)可以擴(kuò)展一個(gè)人的知識(shí)領(lǐng)域，豐富他的精神世界。讀一本好書(shū)還有利于學(xué)生精神世界的塑造，對(duì)學(xué)生的三觀建設(shè)也有很大的幫助。

很多學(xué)生每次寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候就會(huì)犯難，抓耳撓腮半天也寫(xiě)不出來(lái)一個(gè)單詞。這就是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力不夠完善，還需要進(jìn)一步地提高。所以說(shuō)高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，就應(yīng)該從高一抓起，給學(xué)生們開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)閱讀課，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。還可以在教室內(nèi)開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，下課的時(shí)候?qū)W生可以去“英語(yǔ)角”自主地借書(shū)閱讀。在閱讀過(guò)大量的英語(yǔ)書(shū)籍后，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力自然會(huì)提高，在一定程度上也對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)建能力進(jìn)行了鍛煉。

但是在倡導(dǎo)閱讀的時(shí)候，老師能做的只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀，給學(xué)生們推薦一些適合高中閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，而能否堅(jiān)持下去，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還要看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中英語(yǔ)老師在課堂的教學(xué)中，也可以引入一些有趣的課外知識(shí)，但只能做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。其實(shí)這樣做既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又引起了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠在課下自己查閱書(shū)籍了解知識(shí)，不會(huì)耽誤課堂的正常授課。我相信學(xué)生自己查閱的資料一定比老師講得知識(shí)印象要深刻得多。

二、改革寫(xiě)作教學(xué)方案，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃中，很多高中英語(yǔ)老師經(jīng)常會(huì)忽略英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。他們教學(xué)的表現(xiàn)就是每一個(gè)星期都布置一篇英語(yǔ)作文，但是在學(xué)生寫(xiě)了之后，只給出范文，從來(lái)都不進(jìn)行講解。這就是典型的注重結(jié)果式教學(xué)，但是這樣的教學(xué)對(duì)于大部分的高中生都是不適用的，因?yàn)樗麄儾粫?huì)從文章中總結(jié)作文的寫(xiě)作技巧。所以如果想要不忽略英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，就一定要采用注重過(guò)程式教學(xué)。過(guò)程式教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)老師的講解，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

在翻閱學(xué)生的作文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的邏輯思維都是不一樣的。有的學(xué)生構(gòu)建邏輯的能力比較強(qiáng)，寫(xiě)出來(lái)的作文就很有邏輯性，看著通俗易懂。而有些邏輯能力比較差的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的作文前后不銜接，讓人看不懂他想要表達(dá)的是什么。像這樣的學(xué)生，英語(yǔ)老師就該進(jìn)行單獨(dú)地指導(dǎo)。幫助學(xué)生縷清文章的邏輯順序，再進(jìn)行寫(xiě)作上的指導(dǎo)。但學(xué)生的邏輯能力不是一天兩天就能提高的，還需要老師持之以恒地指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉構(gòu)建文章邏輯的能力。

許多高中的英語(yǔ)老師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，都很注重語(yǔ)法的教學(xué)。在講作文的時(shí)候講語(yǔ)法就能講一節(jié)課，等到課程結(jié)束之后，很多學(xué)生都還是迷迷糊糊的，搞不清楚語(yǔ)法是什么。雖然語(yǔ)法在寫(xiě)作中的運(yùn)用還是很多的，但是它并不是寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于一些較難的語(yǔ)法，老師不如采用一筆帶過(guò)的方式，給學(xué)生留一個(gè)印象就足夠了。但這并不是說(shuō)不注意語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)性的語(yǔ)法還是需要學(xué)習(xí)的。作為高中的英語(yǔ)老師，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，改革自己的寫(xiě)作教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，把寫(xiě)作運(yùn)用到生活

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是運(yùn)用，把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能發(fā)揮出它最大的效益，當(dāng)然英語(yǔ)寫(xiě)作也不例外?，F(xiàn)如今中國(guó)發(fā)展得越來(lái)越好，不管是經(jīng)濟(jì)實(shí)力還是精神文明都在逐步加強(qiáng)。很多企業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，英語(yǔ)在生活中的使用頻率也越來(lái)越高了。如果學(xué)生將來(lái)進(jìn)入國(guó)際企業(yè)工作，除了英語(yǔ)的日常交際外，英語(yǔ)寫(xiě)作自然也少不了。所以作為高中的英語(yǔ)老師，我們也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

如何把英語(yǔ)寫(xiě)作與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。不少英語(yǔ)老師在布置英語(yǔ)作文的時(shí)候，都會(huì)選擇一些比較有深意的主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。但是這樣其實(shí)是不利于學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力。因?yàn)橛猩钜獾膯?wèn)題很難構(gòu)造寫(xiě)作思路，而且學(xué)生也不一定能表達(dá)好。老師在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作中，一定要注重主題貼近生活，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生們對(duì)生活中的事很了解，這樣讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)，也可以提高學(xué)生們寫(xiě)作的積極性，從而提高教學(xué)水平。

其實(shí)在每一次布置英語(yǔ)作文主題時(shí)，英語(yǔ)老師可以在課上和學(xué)生們進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一些寫(xiě)作的思路。學(xué)生們之間也可以分小組進(jìn)行探討，每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法，用辯論的思維來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，也是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。在課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，即使錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)，幫助他們?cè)黾幼孕判摹?/p>

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，單詞是最基礎(chǔ)的知識(shí)了。如果在一篇文章中出現(xiàn)了單詞拼寫(xiě)錯(cuò)的低級(jí)錯(cuò)誤，那么這篇文章的得分一定不高。所以高中的英語(yǔ)老師在教授語(yǔ)法的同時(shí)，一定不要忘記督促學(xué)生們背單詞，這樣才能提高他們單詞的儲(chǔ)備量。在文章中出現(xiàn)一些高級(jí)的詞匯也會(huì)給文章增添不少色彩，但是如何使用還是要靠老師的講解。

新改革下的教育體制要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代，貼近生活。高中英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候，也要注重英語(yǔ)與科技的結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。我們應(yīng)該積極參與改革教學(xué)方案，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)注重過(guò)程式教學(xué)方案、有方向性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力這幾種寫(xiě)作教學(xué)方式，能為老師的教學(xué)增加不少色彩。