王曉麗

【摘 要】目前新型的教育模式在翻天覆地的變化，“微課”已發(fā)展成為是高效課堂教學(xué)的有效形式，它能為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主探究、查漏補(bǔ)缺、自由選擇時(shí)間，真正主動(dòng)地去思考，去學(xué)習(xí)。然而依然有少部分我們稱之為“待優(yōu)生”的學(xué)生，在在學(xué)習(xí)中還存在著問題。那么如何在課堂去關(guān)注待優(yōu)生，如何去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高成績是每位教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】微課 高效課堂 待優(yōu)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.138

一、引言

在教育資源共享的今天，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求隨之增加，簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化的“微課”教育應(yīng)運(yùn)而生，并已成為當(dāng)前中小學(xué)教師所認(rèn)可的更高效的教學(xué)模式。將微課學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)補(bǔ)差工作中，能更好地縮短學(xué)生之間的差距，幫助待優(yōu)生高效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、本文研究目的

本文通過以不同類型的微課為媒介，進(jìn)而在高效課堂中提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使待優(yōu)生克服恐懼心理，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功喜悅。

三、概念界定

（一）“微課”的定義

“微課”是指按照最新頒布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題或梳理學(xué)習(xí)方法為目的，以短?。?分鐘左右）的視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)習(xí)得和問題解決的過程，是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題自我解決提供必要的幫助。

（二）“微課”的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容，時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集、主題突出，更適合教師的需要。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，突出反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。3.資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合于教師觀摩、評(píng)課、反思和研究。4.資源使用方便：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般主題突出、指向明確。它以教學(xué)視頻片段為主線，“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案），構(gòu)成了一個(gè)類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”。

（三）微課分類

根據(jù)李秉德教授對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用教學(xué)方法的分類總結(jié)，微課主要?jiǎng)澐譃橐韵?1類，講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。

（四）待優(yōu)生的定義

待優(yōu)生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)以至于難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。主要表現(xiàn)為：缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自尊心強(qiáng)而性格敏感，容易自卑、意志力薄弱缺乏自我控制能力，做事情往往會(huì)半途而廢。

四、關(guān)于提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)的策略

習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人性格的形成、能力的發(fā)展都具有特別的作用。然而待優(yōu)生的形成與自身、家庭、學(xué)校等學(xué)習(xí)習(xí)慣因素有關(guān)，但主要因素還是學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別與教師的教學(xué)態(tài)度和方法有直接關(guān)系。如何做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化是每位教師義不容辭的責(zé)任。下面本人就從新課導(dǎo)入，知識(shí)理解，練習(xí)鞏固，總結(jié)拓展四個(gè)方面談一談如何在高效課堂中培養(yǎng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）利用新課導(dǎo)入類的微課，為待優(yōu)生搭建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師通過不同類型的新課導(dǎo)入類微課來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，消除畏懼心理，減輕待優(yōu)生的自卑感和壓抑感，讓他們在良好的環(huán)境下打開胸懷、展示自我、為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。

（二）利用知識(shí)理解類的微課，促進(jìn)待優(yōu)生參與合作學(xué)習(xí)

由于待優(yōu)生注意力集中時(shí)間短，教師可以利用語速適中，難易適中的微課進(jìn)行授課，重點(diǎn)指導(dǎo)待優(yōu)生活動(dòng)，幫助他們理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，然后通過組內(nèi)合作交流和相互答疑，主動(dòng)解決問題；二是建立幫扶對(duì)子，特優(yōu)生幫助待優(yōu)生，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，敢于表達(dá)自己的見解，在組內(nèi)優(yōu)先發(fā)言；三是有意識(shí)地為待優(yōu)生創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，進(jìn)行表揚(yáng)，幫助克服困難，改正錯(cuò)誤，保護(hù)自尊心。

（三）利用練習(xí)鞏固類的微課，幫助待優(yōu)生重建學(xué)習(xí)自信

練習(xí)設(shè)計(jì)必須準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還必須符合待優(yōu)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。一是題型要由淺入深，由易到難循序漸進(jìn)練習(xí)；二是因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獨(dú)自完成的練習(xí)，使他們在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到提高。三是設(shè)計(jì)要做到在有限的時(shí)間里，取得最佳的練習(xí)效果。

（四）利用小結(jié)拓展類的微課，讓課堂變成一次情感體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)主要是總結(jié)提升、生成方法、拓展應(yīng)用。教師在各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上需要總結(jié)的規(guī)律和方法進(jìn)行專題發(fā)言，隨后點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)待優(yōu)生完成拓展應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生通過微課對(duì)教材中的一些拓展任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步通過微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

總之，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的要求，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。所以“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。希望通過引進(jìn)“微課”使我們的課堂更加快樂高效，給待優(yōu)生帶來春天。

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