丁麗

摘 要：近幾年，材料作文頻頻出現(xiàn)在高考試題中，教育工作者們對(duì)于材料作文的研究被提升到了一個(gè)新高度。材料作文中難點(diǎn)莫過(guò)于確定作文的立意，快速準(zhǔn)確地確定作文立意對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō)，就是成功了一半。對(duì)于材料作文，一定要抓住文章的主旨，通過(guò)對(duì)主旨的分析確定作文的立意。對(duì)于高中語(yǔ)文材料作文的審題立意闡述了一些想法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文，材料作文：審題立意；教學(xué)策略

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來(lái)寫(xiě)文章的一種作文形式，由于材料作文相對(duì)于命題作文，更能考驗(yàn)學(xué)生的思維方式，所以被廣泛地應(yīng)用在高考作文的命題上。當(dāng)我們進(jìn)行材料作文寫(xiě)作時(shí)，首先要對(duì)材料有一個(gè)整體的分析，找到材料中的關(guān)鍵句。然后根據(jù)找到的關(guān)鍵句，進(jìn)行作文立意的設(shè)計(jì)。在寫(xiě)作前，立意的設(shè)置不一定是唯一的，多角度、多方位地發(fā)散性思維，會(huì)有許多不同的立意。找出立意設(shè)置最貼近出題者主旨的立意進(jìn)行寫(xiě)作是最容易成功的一種寫(xiě)作方式。設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖魑牧⒁馐遣牧献魑牡碾y點(diǎn)，也是重點(diǎn)。設(shè)立了正確的作文立意，寫(xiě)作就會(huì)變得容易。

一、學(xué)生進(jìn)行材料作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

在進(jìn)行材料作文的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)走進(jìn)一些死胡同。比如：對(duì)于材料的分析只停留在表面上，沒(méi)有進(jìn)行深層次的挖掘；根據(jù)材料，隨意寫(xiě)作，與出題者的出題意圖相背離等等。這些情況的出現(xiàn)都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于材料作文的寫(xiě)作在方法上還有待提高。

1.學(xué)生對(duì)于材料作文的關(guān)鍵點(diǎn)找得不準(zhǔn)確，拿到作文材料后，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地尋找所給材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而失去了對(duì)材料的把握，導(dǎo)致立意偏離了材料主旨，有些學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前只是著急去寫(xiě)，而對(duì)于所給材料缺少分析，這樣也會(huì)使他的寫(xiě)作出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)于材料的理解不夠深入，有些學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候總是停留在材料表面，而不進(jìn)行深層的探究，這是最不可取的寫(xiě)作方式。只停留在表面上的內(nèi)容，而沒(méi)有得到升華的寫(xiě)作是沒(méi)有靈魂的，這種泛泛而談的寫(xiě)作只是一種詞語(yǔ)的疊加，經(jīng)不起內(nèi)容的推敲。

3.學(xué)生對(duì)于最佳立意缺少判斷，有些學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，也會(huì)進(jìn)行多方位的思考，尋找作文的立意，但是他們卻總是找不出最佳的立意。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生的閱讀水平有很大的關(guān)系，在平時(shí)對(duì)于文章的閱讀只停留在表面上，從來(lái)不進(jìn)行深入的思考，長(zhǎng)久下去，學(xué)生形成了思維定式，從而給寫(xiě)作帶來(lái)了一定的困難。

二、改變材料作文的寫(xiě)作現(xiàn)狀的幾個(gè)方法

針對(duì)以上幾個(gè)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，有以下幾種解決方法：

1.深入理解材料，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。這個(gè)詞語(yǔ)可能是這篇材料的關(guān)鍵所在。拿到寫(xiě)作材料后，學(xué)生要對(duì)所給的材料進(jìn)行深入的分析，找出文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，這很有可能就是材料的關(guān)鍵詞句。一般來(lái)說(shuō)，材料作文給出的材料都是比較短小的，教師在練習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生精讀所給的材料，提煉出材料中心思想，這對(duì)于進(jìn)行材料作文的正確立意是重要前提。

2.仔細(xì)閱讀材料，分析里面的人物關(guān)系，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)于所給的材料，我們要深入研究，它究竟想要表達(dá)的是什么。這種深刻的剖析是找出文章內(nèi)涵的方法，沒(méi)有這種深入探究的想法與做法，很難給文章找到好的立意。

3.當(dāng)文章可寫(xiě)的立意全部列出之后，互相比較，要選擇最佳的一項(xiàng)作為文章的立意。有些學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候總喜歡標(biāo)新立異，尋找與別人不同的寫(xiě)作方向，當(dāng)然我們并不是說(shuō)這種想法不好，而是這種特異的想法稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作的失敗。這種獨(dú)特的立意要求學(xué)生對(duì)于文章全局的把握能力要相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該選擇與出題人的主旨最為相近的立意比較穩(wěn)妥。

三、老師對(duì)于材料作文的審題與立意的引導(dǎo)與練習(xí)

高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作水平，老師要對(duì)于材料作文的審題與立意進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，這種練習(xí)包括兩個(gè)方面：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)不用進(jìn)行專門(mén)練習(xí)，在平常的課堂上，每學(xué)到一篇文章，就要學(xué)生自己對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括總結(jié)。把這種練習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得不小的進(jìn)步。這樣在遇到材料作文時(shí)，就可以準(zhǔn)確迅速地找出材料的中心思想，從而找出寫(xiě)作的方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。多角度思考問(wèn)題可以在寫(xiě)作的立意上提供更多的選擇。以下面的短文為例：

一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂(lè)，“有什么事想不開(kāi)？”一位老者問(wèn)。年輕人說(shuō)他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)和尊重。老者拈起一粒沙子，隨手一丟，說(shuō)：“能找到嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。老者掏出一顆珠子，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧！變成了珍珠，就沒(méi)有忽視你了?！蹦贻p人沉思片刻：“不過(guò)，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點(diǎn)疑問(wèn)。

立意一，從老人的角度思考問(wèn)題，沙子變成了珍珠，就沒(méi)人忽視你了；立意二，從年輕人的角度思考問(wèn)題，沙子只有變成了珍珠才能被別人承認(rèn)與尊重嗎？立意三，從旁觀者的角度思考問(wèn)題，人與人之間的信任在哪里？

這樣從不同的角度思考問(wèn)題，就形成了不同的文章立意，選擇素材積累最多的一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作就可以了。

總之，對(duì)于材料作文的寫(xiě)作，審題與立意是重中之重，文章的立意是寫(xiě)作的靈魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行素材的積累，在課堂上，多進(jìn)行歸納概括方面的有針對(duì)性地練習(xí)。寫(xiě)作能力地提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師與學(xué)生要把各方面的練習(xí)長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，才能取得良好的效果。

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編輯 馮志強(qiáng)