王瑞昆

摘 要：從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過程，但是初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是非常重要的基礎(chǔ)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)知識比小學(xué)數(shù)學(xué)知識更具抽象性，學(xué)生不易理解，所以更加考驗(yàn)教師的授課水平。所以合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還能更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；見解；思維

在教育改革不斷深入的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有效的合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識，還能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的活躍程度，有助于輕松、愉悅數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的構(gòu)建。但是，就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)中不乏出現(xiàn)流于形式的合作探究活動形式，不能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。因此，為了能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生更加主動、積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師應(yīng)該注重如何開展有效的合作學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.能夠有效促進(jìn)合作性與互動性的提高

合作是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰莆盏闹匾炯寄埽瑢τ诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，初中階段是一個(gè)承上啟下的重要階段，而初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。所以，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)模式的有效性，使其能夠確保學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，應(yīng)試教育仍舊是我國教育體系中重要的組成部分，以至于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到良好的合作意識培養(yǎng)。

2.能夠有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

初中階段除了是學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于初中階段的學(xué)生缺乏成熟的價(jià)值觀和人生觀，他們希望自己能夠得到他人的尊重，并且希望自己的言行能夠得到他人的認(rèn)可，所以極易在這個(gè)階段出現(xiàn)叛逆情緒。但是初中教師在一定程度上受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀積極性被抑制，然而合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用卻能夠打破這一制約性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略研究

1.在小組中對成員進(jìn)行有效的劃分

小組成員的數(shù)量在一定程度上會對合作學(xué)習(xí)模式的效率造成影響，通常一個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)為4到6人最為合適。就目前的初中班級而言，教師除了要根據(jù)班級總?cè)藬?shù)對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分之外，還需要綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平等方面情況，不僅要確保其學(xué)習(xí)小組人數(shù)能夠使小組間獲取最大化的交流收益，還要保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師要將學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)習(xí)成績一般以及學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生平均分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，使成績較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生能夠受學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的影響，更加努力對教學(xué)知識進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.注重合作學(xué)習(xí)的競爭性

合作學(xué)習(xí)模式中非常重要的一點(diǎn)就是其競爭性，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗意識，成為驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)模式的競爭性，能夠促使學(xué)生的競爭意識得到有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生在激烈的社會發(fā)展中保持領(lǐng)先優(yōu)勢。另外，除了學(xué)生的求知欲能夠被競爭性合作學(xué)習(xí)所激發(fā)之外，學(xué)生的好勝心也能夠得以有效激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生主動對教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在確保自身學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，也能夠有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注重應(yīng)用課外合作學(xué)習(xí)模式

生活中很多地方都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，尤其是初中數(shù)學(xué)知識。雖然說初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，但在實(shí)際生活中的應(yīng)用極為廣泛，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中應(yīng)注重其生活化。一方面，初中數(shù)學(xué)知識能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以初中數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的效率，除了可以運(yùn)用有限課堂時(shí)間之外，教師還應(yīng)該對其課外時(shí)間進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其合作學(xué)習(xí)模式能夠有效延伸至課外。

4.注重合作學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排

為了通過合作學(xué)習(xí)模式獲取到理想的教學(xué)效果，教師需要注重合作學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，太長的合作學(xué)習(xí)時(shí)間容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，而太短的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不能夠讓學(xué)生充分進(jìn)行溝通交流。所以，教師在對合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，也要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，可以讓學(xué)生合作式的對一個(gè)或者幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，也可以讓學(xué)生討論和探究一個(gè)教學(xué)問題。在課程改革的不斷推進(jìn)下，初中教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐和空間進(jìn)行思考、分析和探究，并且要為其創(chuàng)造充分發(fā)表見解的平臺和機(jī)會，使他們的思維得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組所遇到的困難并予以正確指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，并不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行簡單轉(zhuǎn)變，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和技巧。

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編輯 劉瑞彬