李艷飛

摘 要：隨著新課程改革在廣西的不斷推進(jìn)，廣大高中歷史教師通過改革自身教學(xué)模式，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面推動著素質(zhì)教育事業(yè)不斷向縱深發(fā)展，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的施展空間，為教師的課堂教學(xué)提供了較大空間。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；課堂；創(chuàng)新

歷史是對人類過去重大事件的總結(jié)，是人類社會發(fā)展進(jìn)程的記錄，也是人類社會精神文明的傳承。高中歷史教學(xué)內(nèi)容相對于中學(xué)歷史而言，內(nèi)容更加深入，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也增加了不少負(fù)擔(dān)。因此，作為高中歷史教師，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對歷史課堂教學(xué)活動及時進(jìn)行修改和完善。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以往的高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生了解歷史事件、歷史人物、理解某一時期的某些現(xiàn)象，從而達(dá)到讓學(xué)生建立知識、能力、思想教育一體的目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)觀念隨之發(fā)生著巨變。

1.課程目標(biāo)的變化

新課標(biāo)將課程的教學(xué)目標(biāo)分解成“過程與方法的融合”“知識與能力的結(jié)合”及“情感態(tài)度與價值觀的樹立”三部分，提出了思考、總結(jié)、實踐等過程性的學(xué)習(xí)方法，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法在高中歷史課堂教學(xué)中的重要意義，提倡學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)思想的變化

新課程改革后，高中歷史課堂教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變成了學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。教師更加重視對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，將以往單一的歷史教育拓展成對學(xué)生個人素質(zhì)全面發(fā)展的教育手段。

二、利用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

多媒體輔助歷史教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些疑惑，也會提出一些新問題，這就要求教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助新媒體處理教材內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以解決的問題。在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)運用新技術(shù)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動手操作的能力以及基本的信息素養(yǎng)，這對教師也提出了更高的要求，教師通過課前制作上課必需的學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)和研究討論得出正確結(jié)論。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要勤動腦、多思考，對某一歷史問題進(jìn)行反復(fù)研究，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明白，學(xué)生提出問題往往比解決歷史問題所進(jìn)行的思維活動更激烈，學(xué)生既然能提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題也就不難了。

通過新技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通變得更為暢通，學(xué)生也變過去的“被動式”學(xué)習(xí)為主動參與知識的生成過程，能夠更加生動、直觀地理解歷史知識的豐富內(nèi)涵，在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。

三、把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重中之重

新課改已經(jīng)明確界定了教學(xué)活動的中心和重點，這就是以學(xué)生為中心。高中歷史教師將通過激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。

從教育這個行業(yè)誕生至今，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法很多，在新課改背景下尤其如此。筆者在課前預(yù)習(xí)時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀背景材料，從而讓學(xué)生提前產(chǎn)生向歷史奧秘探索的欲望；在正常的教學(xué)中，組織學(xué)生觀看歷史題材電影，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟課本中的道理。

古語有云：“讀史使人明智”。興趣是最好的老師。每個學(xué)生都能從距離自己幾百上千年的歷史事件中感悟到做人做事的道理和方法，教師的教學(xué)活動將引導(dǎo)學(xué)生將其運用到日常生活中去。

四、改變傳統(tǒng)單一的評價方式

教師積極的評價學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，教師不當(dāng)?shù)脑u價，也可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。這就要求教師在實際教學(xué)中結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對不同學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，對每一層次的內(nèi)容，教師提出學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生每完成一個層次的教學(xué)內(nèi)容，教師都要進(jìn)行評價和鼓勵，讓學(xué)生體會成功的樂趣，增強(qiáng)信心，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入下一個層次學(xué)習(xí)中。筆者在自己的教學(xué)過程中，針對學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生在不同的場合獲得不同的成功感，對于口才好、喜歡課堂發(fā)言的學(xué)生在課堂上回答問題正確時，當(dāng)眾予以表揚；對寫作業(yè)認(rèn)真和有獨立見解的學(xué)生予以高分并寫出鼓勵性的評語；對閱讀量大、有繪畫特長的學(xué)生，鼓勵他們在教室內(nèi)的板報上發(fā)表歷史小論文、歷史漫畫等作品，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

教師對學(xué)生點點滴滴的成績和進(jìn)步多加鼓勵和肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終將這種信心持續(xù)保持在所有的學(xué)業(yè)中。

總之，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)活動的不同，按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，積極探索、挖掘全新的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生多觀察、勤動腦、勤動手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生在探索中獲得新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛.歷史課程設(shè)計的基本理論與思路[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2008（7）.

[2]朱光明.淺析常用中學(xué)歷史教學(xué)模式的特點[J].歷史教學(xué)，2001（5）.

編輯 劉瑞彬