葉巧蕊

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)條件的不斷改善，教學(xué)方法的日趨成熟及教育體制改革的不斷深入，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與信息的搜集，已經(jīng)成為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與作用，為學(xué)習(xí)者提供能夠進(jìn)行創(chuàng)造性、多樣性、互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)與交流的全新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使課程學(xué)習(xí)資源具有豐富性和共享性，使學(xué)習(xí)過程具有開放性和交互性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，為提高學(xué)習(xí)者對(duì)《高中信息技術(shù)》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；軟件設(shè)計(jì)；混合模式

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)這門課程的內(nèi)容豐富，涉及面廣泛。學(xué)生普遍反映這門課程內(nèi)容繁多，既枯燥又乏味，而且很多知識(shí)還很抽象，然而現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和有限的課堂教學(xué)時(shí)間，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多學(xué)生面臨上課聽不懂，下課沒人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這樣往往會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸減弱，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，要解決這個(gè)問題可以把目光放在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上來，利用網(wǎng)絡(luò)來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行混合式教學(xué)。

二、混合式學(xué)習(xí)概述

1.含義

我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域普遍認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和E-Learning優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，其核心是融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和E-Learning各自的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)兩者的有效結(jié)合與應(yīng)用。

2.目標(biāo)

普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)教學(xué)一直是高中課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可忽視的作用。

3.混合式學(xué)習(xí)策略

混合式學(xué)習(xí)是一種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要分四個(gè)環(huán)節(jié)，即分析環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)需要分析）、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）、實(shí)施環(huán)節(jié)（開展學(xué)習(xí)活動(dòng)）和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。

（1）學(xué)習(xí)需要分析

在教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教育模式是由教師和學(xué)生組成的一對(duì)一、一對(duì)多模式，老師和學(xué)生在固定的教室中通過面對(duì)面講課的形式完成相應(yīng)的授課。混合式學(xué)習(xí)模式依托于信息技術(shù)的發(fā)展成果，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合下，出現(xiàn)了許多基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程E-Learning，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，將更多的時(shí)間分配給學(xué)生，這樣學(xué)生的自我學(xué)習(xí)直接與教學(xué)質(zhì)量的高低掛鉤，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)效率高，適合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教育模式，提升了E-Learning的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

有“自主”的教學(xué)方式、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式三大特點(diǎn)。首先，“自主”的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取所需要的信息，與在沒有其他同學(xué)和教師面授的情況下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者需要獨(dú)自面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源，通過搜索引擎進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且自己解決問題，雖然“自主”的教學(xué)方式有利于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，但往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目行為，同時(shí)影響學(xué)習(xí)者的積極性。其次，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)者以E-Learning為基礎(chǔ)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)者通過E-Learning與教師或他人進(jìn)行通信，與教師交流信息從而得到學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中很難實(shí)現(xiàn)的個(gè)別化教學(xué)。

（3）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

即執(zhí)行預(yù)先制定的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，再執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃中不斷修改、完善計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以讓廣大的學(xué)生改變以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、方式，可以讓先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)的方式、方法不再受到時(shí)間和空間等諸多方面的限制和約束，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)者可以自己依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的針對(duì)性教學(xué)。

（4）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)是一門必修課，要充分利用信息技術(shù)課程的課堂40分鐘，就要切實(shí)提高課堂中的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，如觀察法、講授法、演示法、任務(wù)分析法、練習(xí)法、分層教學(xué)法和賞識(shí)教育法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把整個(gè)移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的流程規(guī)劃為一系列小任務(wù)（涉及移動(dòng)應(yīng)用的各種功能），并用一條恰當(dāng)?shù)木€索將其連接成一個(gè)綜合性的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與到解決任務(wù)的過程中，體驗(yàn)相對(duì)完整的項(xiàng)目開發(fā)過程。

由于教學(xué)方式改進(jìn)的進(jìn)度緩慢，使得實(shí)際的教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，既可以貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中，也可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生充分發(fā)揮主體性，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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編輯 郝全玲