壽佳萍

摘 要：我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對國家教育管理形式提出了更高的要求。通過新課程改革的落實發(fā)展，對學(xué)校班級沿著“行政班和教學(xué)班”的管理模式展開探討，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程；行政班；教學(xué)班；管理模式

伴隨著新課程改革出現(xiàn)，長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，新課程要求建立一個富有活力的教學(xué)課堂，同時對班級管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及集體主義精神，建立行政班和教學(xué)班并存的管理模式，教師要以學(xué)生為主體，有效地開展教育活動。

一、新課程下的班級管理

班級是學(xué)校教育工作中最重要的基層組織，也是將教育、教學(xué)和學(xué)生發(fā)展融為一體的組織單位。班級管理要時刻以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生提升自身能力并且健康成長。隨著教育的改革創(chuàng)新，知識領(lǐng)域得到不斷的拓展，同時還在教學(xué)課程中加入了實踐活動、選修課等教學(xué)內(nèi)容，徹底打破了傳統(tǒng)的班級教育管理模式，慢慢走向多元化教學(xué)趨勢。這一決策，使得班主任和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。另外，新課程下的班級包括行政班和教學(xué)班兩種，是想將二者進(jìn)行有機(jī)融合，開展全新的教學(xué)模式。由于我國傳統(tǒng)班級管理中存在著很多問題，因此對其進(jìn)行有效改革創(chuàng)新，探索符合新課程的班級管理模式，從而加強管理效率，同時為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的保障尤為重要。

二、行政班管理模式

（一）行政班的概述

行政班作為學(xué)校的基本單位，是開展班級活動的中心，是有效培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊建設(shè)的重要環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)對行政班班主任進(jìn)行固定，以有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。同時在教學(xué)過程中，行政班也要有相對固定的學(xué)習(xí)場所，例如：學(xué)生的選修課、自習(xí)課和班會等校內(nèi)活動必須在行政班中開展，若后期出現(xiàn)分班時再對行政班進(jìn)行重新劃分。

（二）強化班主任管理力度

班主任作為行政班中的領(lǐng)導(dǎo)者，對行政班建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。首先，班主任必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，行政班班主任應(yīng)加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作、互幫互助、平等尊重的意識，運用正確的教育手段把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展、獨立自主的優(yōu)秀人才，同樣是為其日后健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，班主任身為為學(xué)生提供教育的第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)在日常班級管理中維護(hù)班級的生活秩序，從而確保學(xué)生的在校安全。再次，定期開展內(nèi)容豐富的班會或個別談話，密切關(guān)注好學(xué)生的心理活動，要從正面引導(dǎo)學(xué)生，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。最后，行政班班主任也可以定期召開家長例會，做好與學(xué)生家長的溝通關(guān)注，掌握學(xué)生的第一資訊，從根本上幫助學(xué)生成長發(fā)展。

（三）加強班干部隊伍建設(shè)

行政班的班級干部是除班主任以外的領(lǐng)導(dǎo)力量，對班干部隊伍建設(shè)主要表現(xiàn)為為學(xué)生創(chuàng)建和諧、積極向上的班級環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)自律，能夠有效形成優(yōu)良班風(fēng)，同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，加強班級團(tuán)隊建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，對其日后發(fā)展起到良好的幫助。

（四）強化行政班教學(xué)的日常管理

首先，行政班班主任應(yīng)與任課教師建立有效的溝通橋梁，建立協(xié)作關(guān)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到對方都能夠及時了解到學(xué)生的情況及心理變化，進(jìn)而可以積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。其次，班主任應(yīng)定期開展一系列社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，因此需要加強學(xué)生的綜合實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。最后，班主任可在班級管理工作中，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，為其建立一個成長檔案，能夠直觀地反映其綜合能力，從而對學(xué)生身心發(fā)展、思想道德方面進(jìn)行針對性培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)班管理模式

（一）教學(xué)班的概述

教學(xué)班是指將選擇相同模塊的學(xué)生組成為一個班集體，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)管理。教學(xué)班的班主任一方面要進(jìn)行選修課的教學(xué)，另一方面還要對班級進(jìn)行管理，時刻關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，做好班級干部選拔，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的管理，進(jìn)而增強班集體的凝聚力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起到了關(guān)鍵的作用。

（二）加強教學(xué)班的日常管理

首先，班主任在進(jìn)行教學(xué)班班級管理時，應(yīng)對各層教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行流動性教學(xué)，掌握學(xué)生的基本情況，并且時刻與行政班班主任交流。其次，班主任應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和團(tuán)結(jié)意識。另外，教學(xué)班班主任對學(xué)生進(jìn)行教育評價或成長記錄，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行評估，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。最后，仍要以行政班作為學(xué)生教育的主體，使教學(xué)班起到良好的輔助作用，兩種模式進(jìn)行互相促進(jìn)和幫助，從而實現(xiàn)行政班與教學(xué)班管理的共同發(fā)展，同樣為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其未來發(fā)展。

綜上所述，隨著新課程的改革與創(chuàng)新，對學(xué)校教育提出了更高的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，開展行政班和教學(xué)班的班級管理模式，使其有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)日常管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣是為我國教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慶忠.新課標(biāo)下行政班與教學(xué)班管理模式初探[J].考試周刊，2010（10）：231.

[2]張國彪.新課程下“行政班—教學(xué)班”管理模式初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2016（12）：11-12.

編輯 趙飛飛