安佰海

摘 要：高中班主任不僅是學(xué)生學(xué)習的管理者，還是學(xué)生人生的導(dǎo)師。在高中的學(xué)生管理工作中，我們高中班主任在面對一群特殊的學(xué)生——單親家庭學(xué)生之時，需要加以更多的關(guān)愛和更加行之有效的指導(dǎo)，讓單親家庭的學(xué)生能夠告別孤僻、自卑、封閉等負面心理情緒，有效地融入班級大家庭中。特意針對高中班主任管理工作中指導(dǎo)單親家庭學(xué)生的案例，例談高中班主任對于單親家庭學(xué)生的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；單親家庭

一個完整的家庭是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，但是在實際生活中，由于各種各樣的原因造成了較多的單親家庭學(xué)生的存在。我們作為高中班主任，應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，為單親家庭學(xué)生提供更多關(guān)愛和更有效的心理指導(dǎo)，使他們的人生發(fā)展軌跡能夠更加健全。以下是筆者在高中班主任管理中針對于單親家庭學(xué)生的三個指導(dǎo)案例，希望能夠通過案例剖析，為大家明確高中班主任對于單親家庭學(xué)生的指導(dǎo)方法。

一、積極與單親家庭學(xué)生進行情感溝通彌補學(xué)生的情感空缺

情感溝通是高中班主任與學(xué)生之間的重要溝通手段，在面對單親家庭學(xué)生之時，我們應(yīng)該充分利用好情感溝通這一手段，彌補學(xué)生的情感空缺。

劉某是我們班上的一名女生，她在平時的學(xué)習以及班級活動中都很不活躍。每當下課，學(xué)生都在親密地玩耍、聊天，而劉某總是一個人靜靜地坐著，一句話也不說。我知道這是劉某父母離異對她造成的影響，就利用課余時間與劉某進行情感溝通。一開始，劉某和我的對話較為拘謹，對很多問題都欲言又止。我主動地向劉某表達了溝通的誠意，讓劉某不要把我當成老師，而是把我當做朋友，有什么心事都可以與我共同分享。劉某在之后的幾次溝通過程中，逐漸向我表明了父母離異的原因以及對她產(chǎn)生的影響，表示她在父母離異之后，性格由之前的開朗、陽光變成了現(xiàn)在的陰暗、封閉。我對劉某表示，父母離異不是她的過錯，在緊張的高中階段我們?nèi)绻荒茏龀龀浞值呐蜁绊懙浇窈蟮拈L遠發(fā)展，讓劉某以后有問題盡管與我溝通。經(jīng)過我對劉某一個學(xué)期的關(guān)懷，劉某逐漸轉(zhuǎn)變了性格，又重新變回了開朗、陽光的女孩了。

二、針對單親家庭學(xué)生的心理特點展開有針對性的教育

單親家庭的學(xué)生往往具備一些心理特點，或者說是性格缺點，我們在對單親家庭學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該首先幫助他們解決這些心理問題，讓他們能夠更加快樂地成長。

王某是我們班上的一名男生，他的媽媽很小就拋下他去了國外，他爸爸也總是沉迷于喝酒、賭博等，使得王某也沾染上了很多不良習慣。例如每當大課間的時候，王某總是帶著班上其他幾名男生去廁所抽煙，經(jīng)過多次警告之后他依舊是我行我素。王某也經(jīng)常與幾名來歷不明的校外人員進行交往，與他們一起利用上課時間從事上網(wǎng)等活動。我觀察王某的表現(xiàn)，及時地與他進行了溝通，要求王某能夠遵守一個高中學(xué)生的準則。王某向我表示，他的媽媽從小就離開了他，他的爸爸也對他撒手不管，表示自己在平日里展現(xiàn)出來的不良行為其實是一種逃避，為了逃避由于父母離異而產(chǎn)生的自卑心理。我根據(jù)王某的回答，告訴王某要正確面對自己的生活，應(yīng)該嚴格要求自己，不能以逃避的態(tài)度對待生活。之后王某的行為有了良好的轉(zhuǎn)變，也漸漸受到了學(xué)生的認可。

三、鼓勵單親家庭學(xué)生更加積極地面對生活

單親家庭的學(xué)生一部分由于受到家庭的影響產(chǎn)生了一些負面問題，而另一部分單親家庭的學(xué)生由于家庭的因素，反而激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，對待這種學(xué)生我們應(yīng)該多進行鼓勵，為他們樹立更加正確的人生觀。

學(xué)生李某是我們班上的一名女生，同樣在小學(xué)時期父母就離異了。李某在我們班上學(xué)習最為刻苦，對待同學(xué)也十分友好。要是不說，誰也不會把她看做是單親家庭的學(xué)生。我為了進一步促進李某的學(xué)習與成長，時常對其進行鼓勵，讓李某正視自己的單親家庭現(xiàn)狀，為自己的將來做出更多努力，從而在不久的將來以自己的成就回報社會、回報父母。李某也表示，她之所以這么努力地學(xué)習，就是因為她的家庭條件所造成的，她認為只有通過努力學(xué)習才能彌補家庭的缺陷。我對她的話表示了認同，讓李某在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加倍努力，從而將最好的自己展現(xiàn)在大家面前，李某果然在與我溝通之后對于學(xué)習更加努力了。

總而言之，單親家庭的學(xué)生心理普遍較為脆弱，性格普遍較為孤僻，這一特點對于他們今后的學(xué)習與發(fā)展來說，會造成一定的不良影響。我們作為一名有良知的高中班主任，應(yīng)該利用師生感情彌補單親家庭學(xué)生情感上的缺失，讓學(xué)生能夠獲得更加健全的成長。我們對于單親家庭學(xué)生的指導(dǎo)，使我們的學(xué)生走出了單親家庭的心理陰影，讓他們能夠通過與教師的情感溝通，彌補家庭感情的缺陷，樹立了正確的人生觀，最終成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]池書聰.班主任做好單親家庭學(xué)生心理引導(dǎo)教育的方法與途徑[J].教育（文摘版），2017，16（5）：6.

[2]隋艷秀.初中班主任對單親家庭子女心理引導(dǎo)探析[J].當代教育理論與實踐，2013（7）：18-20.

編輯 趙飛飛