摘 要：數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及個(gè)人綜合素質(zhì)的提升都有著極為重要的影響。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何做好相關(guān)的教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，以求更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；文科學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，相較于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多，其對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求也較高。許多學(xué)生尤其是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，他們以女生居多，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果并不十分理想。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

興趣是支撐學(xué)生不斷探究知識(shí)的重要力量，在當(dāng)前的高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都不是很高，在課堂上學(xué)生交頭接耳，或者是玩手機(jī)、看小說(shuō)、打瞌睡的問(wèn)題并不是個(gè)例。在教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)以上情況，究其根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程缺乏興趣。部分學(xué)生在初中和小學(xué)時(shí)沒(méi)有建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)比較吃力；還有一些學(xué)生則認(rèn)為教師的教學(xué)缺乏趣味性，講解方式枯燥無(wú)味，難以激發(fā)自己探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是教學(xué)的一大難題。

2.教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)

教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取有一定的影響，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方法和思想觀念還比較傳統(tǒng)。如，在高中，數(shù)學(xué)是一門(mén)分值比重比較高的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)考試影響較大，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，大部分教師都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中也以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，如學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，教師就會(huì)加大習(xí)題訓(xùn)練量，采取題海戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，在課堂上教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教學(xué)方法較為死板，教學(xué)知識(shí)以傳輸為主，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，始終處在較為被動(dòng)的狀態(tài)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之所以差，有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。比如說(shuō)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)點(diǎn)都有較多的公式需要學(xué)生去記憶，公式記憶是幫助學(xué)生解題的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都比較重視公式的記憶和背誦，但是在做題的過(guò)程中卻忽視了相關(guān)的應(yīng)用。而且隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)考題也越來(lái)越靈活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候僅僅只是簡(jiǎn)單的記憶公式是很難滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的。

4.學(xué)生熱衷于做客觀題

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)考試中，試題主要分為客觀題和主觀題兩個(gè)部分，主觀題對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間求解，而客觀題則相對(duì)簡(jiǎn)單一些，比如，在做選擇題的時(shí)候，有些題目即使學(xué)生不知道該如何解決，但是隨機(jī)地選擇一個(gè)答案，也有得分的可能，而在解決主觀題時(shí)，一道題目如果學(xué)生不會(huì)做，可能就只能空著，沒(méi)有得分的可能性，這樣就會(huì)在無(wú)形中打擊學(xué)生的自信心，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引導(dǎo)者，即使是學(xué)生進(jìn)入高中，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位依然是不容置疑的。因此，在當(dāng)前高中階段教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，筆者認(rèn)為要想提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)藝術(shù)，借助多種教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備講解數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的魅力。比如說(shuō)，在講解集合方面的知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和定義。同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以應(yīng)用掛圖、幻燈片、錄像等多種形象直觀的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生逐漸將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在教學(xué)中的作用不言而喻，在當(dāng)前的高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)有興趣了，他們才能真正自主地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生興趣的方法可謂是多種多樣，比如說(shuō)，有的學(xué)生在課堂上可能會(huì)被教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言所吸引，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣；還有的學(xué)生則有可能是被一些著名數(shù)學(xué)家的故事所感召，激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。此外，還有的學(xué)生可能是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助他們解決在生活中遇到的種種問(wèn)題，覺(jué)得數(shù)學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)工作中，學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各不相同，使得他們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也存在較大的差異。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意觀察，選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也不能僅僅只是滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上幫助他們保持學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，公式的記憶對(duì)于學(xué)生的解題固然重要，但是公式記憶只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的一部分，教師在教學(xué)中除了要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶公式以外，還需要引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用公式，培養(yǎng)他們靈活解題的能力。比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列和三角函數(shù)等知識(shí)的時(shí)候，雖然在解題時(shí)也有較多地方應(yīng)用到了公式，但是學(xué)生所遇到的問(wèn)題可能還會(huì)涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)。如果學(xué)生只記得公式，對(duì)于其他解題的方法和技巧等不是很了解，那么他們寫(xiě)出一個(gè)公式之后，可能就無(wú)從下手了，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，在教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生不愿意做主觀題、怕做主觀題的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，向他們傳遞一些做主觀題的方法和技巧。比如，在考試過(guò)程中一道主觀題有三個(gè)小問(wèn)題，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思索能夠?qū)⑷齻€(gè)小問(wèn)題全部解決，有的學(xué)生只能解決兩個(gè)問(wèn)題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能只能解決一個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)中就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生盡可能地解決兩個(gè)問(wèn)題，這樣才有可能獲得理想的成績(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時(shí)候，解題方法以及學(xué)習(xí)信心等都極為

重要。

4.適當(dāng)開(kāi)展分層教學(xué)

在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，雖然學(xué)生處在同樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，但是由于其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等存在差異，因此，他們的教學(xué)反饋也大不相同，這也是班級(jí)里存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的原因。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不可能要求每個(gè)學(xué)生都考滿分。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展分層教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在平時(shí)給他們布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以布置一些難度大的作業(yè)；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則可以布置稍微簡(jiǎn)單一些的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程不感興趣的原因，反思自己在教學(xué)中存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和魅力。

三、高中文科生數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題

當(dāng)前，如何開(kāi)展好高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為眾多數(shù)學(xué)專家和教師都極為關(guān)心的一個(gè)重要話題。在上文中，筆者就當(dāng)前高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析，但是在實(shí)際的教學(xué)中，要想使高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，教師還有許多應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，下面，筆者簡(jiǎn)單地分析兩點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展不能只重分?jǐn)?shù)

高中數(shù)學(xué)在考試中所占分值比較大，其一直以來(lái)都是教師十分重視的一門(mén)學(xué)科，但是在該學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中高考固然重要，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生并不是只有高考這一條路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也不只是為了幫助學(xué)生在考試中獲取高分，該知識(shí)的學(xué)習(xí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)尊重學(xué)生的差異性

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在一定的差異。教師在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著極為重要的影響。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，能夠使學(xué)生感受到自己是被教師重視的，這樣有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有助于良好數(shù)學(xué)氛圍的營(yíng)造，其能夠幫助學(xué)生更好地融入課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，在高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中影響教學(xué)工作開(kāi)展的因素可謂是多種多樣，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、教師的教學(xué)方法和教學(xué)思維存在問(wèn)題。在教學(xué)中教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要從多個(gè)角度入手，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的魅力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凌云.調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與激情之淺見(jiàn)[J].考試周刊，2018（5）.

[2]王泉月.淺談高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].祖國(guó)，2017（23）.

[3]陸金香.對(duì)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑問(wèn)的思考與對(duì)策[J].廣西教育，2015（46）.

[4]戴勇光.淺議文科生應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].考試周刊，2015（95）.

[5]孔朋元.如何指導(dǎo)文科生學(xué)好數(shù)學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（26）.

作者簡(jiǎn)介：孫名堅(jiān)（1965—），男，漢族，廣東揭陽(yáng)人，本科學(xué)歷，任職于揭陽(yáng)第一中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究。

編輯 魯翠紅