【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要考慮到學(xué)生們的心理發(fā)展特點、認(rèn)知水平以及個性化差異。在對多種因素進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生們參與到課堂討論的積極性和主動性，還能夠有效確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。現(xiàn)代化課堂具有多元性和開放性，小學(xué)階段的教學(xué)需要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)過程當(dāng)中，就需要考慮到多方面的因素，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其課堂教學(xué)更加符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；開放式教學(xué)；心得

【作者簡介】郉蕊，山西省太原市小店區(qū)新時代雙語學(xué)校。

英語屬于一種交流和溝通的工具，聽、說、讀、寫當(dāng)中說是其中比較重要的目的。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能夠僅僅關(guān)注對學(xué)生聽、讀、寫能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而是需要構(gòu)建出開放式的課堂。在此種課堂中，學(xué)生們之間以及師生之間能夠用英語進(jìn)行溝通和交流，在輕松和開放化的課堂氛圍之下，學(xué)生們的思維會更加活躍，也能夠以更加放松的心態(tài)，參與到課堂討論和交流過程當(dāng)中。在以往的教學(xué)經(jīng)驗和觀察當(dāng)中，開放式教學(xué)對英語課堂和效果具有促進(jìn)性的作用。對教學(xué)方式和方法進(jìn)行定期的回顧和匯總，不僅能夠使教師對其教學(xué)方式有更加明確的認(rèn)識，還能夠探索出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法。

一、結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)建開放式課堂

小學(xué)生的好奇心和好動性還比較強(qiáng)，那對于外界事物和周圍的環(huán)境，充滿著探索的欲望，教師就可以利用學(xué)生們這一心理發(fā)展特點，將其與教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效融合，這樣能夠推動教學(xué)的科學(xué)性和有效性。所以教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，可以采用學(xué)生們所熟悉的生活環(huán)境或者是事件作為引子，這樣能夠使學(xué)生們更加積極自主的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠使他們在學(xué)習(xí)和溝通的過程當(dāng)中更加輕松自如。比如在學(xué)習(xí)《Healthy and unhealthy》的時候，教師就可以讓學(xué)生們說明自己平時的生活習(xí)慣，由其他學(xué)生對此種習(xí)慣是否健康，進(jìn)行評價和分析。教師可以以提問的方式或者是以一條龍的方式，讓學(xué)生們自主進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳钸M(jìn)行總結(jié)，還在評價的過程當(dāng)中，能夠?qū)ψ晕疑盍?xí)慣是否健康有準(zhǔn)確的認(rèn)識。在學(xué)生之間的溝通和評價過程中，學(xué)生們的積極性和主動性能夠得到調(diào)動，也能夠推動學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景，創(chuàng)建開放式課堂

英語課堂應(yīng)該重在實踐與交流，將課堂構(gòu)建為一個語言交際的場所，通過，真是語言環(huán)境或者模擬語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生們參與到課堂互動與交流過程當(dāng)中。課堂存在一定的秩序性和規(guī)范性，教師在對語言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時不能構(gòu)建現(xiàn)實生活完全搬到課堂當(dāng)中，但是能夠通過對接近生活的真實，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們對英語有更多的理解，也能夠提高他們語言交流和語言運(yùn)用的能力。比如在學(xué)習(xí)《My summer holidy》的時候，本課所處的單元位置本就靠前，教師就可以讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中交流他們在暑假期間有什么有趣的活動，讓他們開心或者是印象深刻的人或者事物，在暑假期間他們所學(xué)到的東西，或者是對新學(xué)期的期待。在這種接近于真實的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生會有話可說，教師也可以讓學(xué)生將其不會的詞匯用漢語表達(dá)出來，有教師來進(jìn)行引導(dǎo)和教授。在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠理解和認(rèn)識到新的語言詞匯，也能夠初步培養(yǎng)他們英語交際的能力。

三、設(shè)計趣味游戲，創(chuàng)建開放式課堂

愛游戲和好動學(xué)生們主要的特點，他們也比較樂于參與到游戲活動當(dāng)中。如果能夠?qū)⒄Z言訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，能夠真正做到寓教于樂，也能夠使學(xué)生們在充滿趣味性的游戲當(dāng)中對英語有更多的掌握。語言系統(tǒng)需要通過多方面進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，在游戲過程當(dāng)中當(dāng)中游戲所具有的趣味性和真實性，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，因而是目前創(chuàng)建開放式課堂的有效方式。比如在學(xué)《Seeing a film》的時候，教師可以首先提問學(xué)生們所感興趣的電影片段，或者是教師可以選擇具有對話形式的電影片段，逐個對學(xué)生進(jìn)行播放。在觀看之前，讓學(xué)生們以小組的形式選擇本組所愿意進(jìn)行展示和表演的情景片段。在一個小組進(jìn)行表演時，其他小組成員需要從對話的流暢性、發(fā)音的準(zhǔn)確性、表情的貼合性和情感的表達(dá)方面對其作出評價。在全部小組都表演完成之后，教師可以對學(xué)生們的評價進(jìn)行匯總，選擇出得分最高和評價最好的小組成員，對其進(jìn)行口頭或者是物質(zhì)方面的鼓勵。在合作與競爭的過程當(dāng)中，學(xué)生們的英語交流溝通能力能夠得到提升，也能夠培養(yǎng)他們的語感。

四、注重形成性評價，創(chuàng)建開放式課堂

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，開放式課堂應(yīng)該以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性的培養(yǎng)。這種形成性評價，既可以按照個人，也可以按照小組合作進(jìn)行，針對每位小組成員在課堂當(dāng)中的發(fā)言頻率、發(fā)言的準(zhǔn)確性和積極性、發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)作出階段性的評價。對于相較于前一段時期有進(jìn)步的小組成員，教師可以給予他們權(quán)利要求某一小組成員進(jìn)行英語情景劇的表演。這樣不僅能夠使學(xué)生們體驗到進(jìn)步的樂趣并獲得成就感，還能夠使他們的課堂當(dāng)中保持主動性和積極性。

五、小結(jié)

在素質(zhì)教育階段，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心和主體，真正關(guān)注到學(xué)生個體化發(fā)展的階段性和特點。通過學(xué)生生活實際、語言情境的創(chuàng)設(shè)、趣味游戲的設(shè)計以及形成性評價，不僅能夠使課堂氛圍更加寬松愉悅，還能夠在課堂當(dāng)中提高學(xué)生參與并使用英語交流的主動性。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，是要堅持以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生們在課堂合作、思考以及表演的過程當(dāng)中尋找到自信心和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝和兵.基于互動教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究[J].長江叢刊，2017（29）.