姚月婷

摘 要：拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一大難關(guān)。本文從多個(gè)角度闡述如何創(chuàng)設(shè)情境，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 拼音 情境 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0180-01

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話以及閱讀和寫(xiě)作的必備工具。但拼音本身比較枯燥，學(xué)生遇到困難會(huì)膽怯，失去學(xué)習(xí)的興趣。那么如何讓原本枯燥乏味的拼音課堂重新煥發(fā)出新的活力呢？對(duì)此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 動(dòng)態(tài)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受

在語(yǔ)文教材中，拼音每篇課文開(kāi)頭都配有意境優(yōu)美的圖畫(huà)，有效地把學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生初步感知拼音發(fā)音，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)將情境圖轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的情境視頻。這樣學(xué)生不僅可以有視覺(jué)的享受，更有聽(tīng)覺(jué)的刺激，視聽(tīng)雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了。例如，筆者在教學(xué)《d t n l》一課時(shí)，告訴學(xué)生：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位神通廣大的人物，（學(xué)生看投影：孫悟空和哪吒），同學(xué)們我們來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么故事？學(xué)生馬上非常認(rèn)真地開(kāi)始觀看視頻?？赐暌曨l后，問(wèn)學(xué)生你能來(lái)講一講這個(gè)故事嗎？小朋友們踴躍舉手，大部分學(xué)生能比較完整地?cái)⑹鲆曨l內(nèi)容，這就達(dá)到了教學(xué)目的。今天要學(xué)的幾個(gè)字母的發(fā)音就藏在這個(gè)故事中，相機(jī)引出情境兒歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕。打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈。”

這樣，學(xué)生在視聽(tīng)的雙重沖擊下，自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，使情境圖的作用發(fā)揮了出來(lái)，為拼音的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境，同時(shí)在看似隨意的說(shuō)話中又自然讓學(xué)生初步感知了拼音的發(fā)音，為讀準(zhǔn)拼音奠定了一定的基礎(chǔ)。

2 故事情境，吸引學(xué)生的好奇心理

學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象、有趣的故事。筆者在拼音教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提前挑選或創(chuàng)編相應(yīng)的故事，以引起學(xué)生的興趣，寓枯燥的拼音教學(xué)于有趣的故事情境之中。

例如，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)a的四聲，這是一個(gè)難點(diǎn)，特別是區(qū)分第二聲和第三聲更是一個(gè)難點(diǎn)。之前筆者嘗試過(guò)兒歌教學(xué)：“一聲平又平，二聲往上揚(yáng)，三聲拐個(gè)彎，四聲往下降?！彪m然也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生并不很感興趣。吸取上次的教訓(xùn)，這次在教學(xué)中，筆者結(jié)合書(shū)本圖片，編寫(xiě)了一個(gè)故事：可愛(ài)的小兔要去好朋友家作客，她打扮得美美的，騎著小車(chē)一路向朋友家開(kāi)去。小兔開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著馬上就能見(jiàn)到許久未見(jiàn)的小伙伴，小兔高興地唱起了歌：“ā ā ā”?？墒?，不一會(huì)兒，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小兔使勁騎啊騎，小車(chē)在坡上吃力地行駛著，小兔嘴里哼的歌也變成了“á á á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小兔吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。小兔心想：唉，又是一段難走的路！小兔是樂(lè)觀的，盡管前面的路不好走，小車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎ ǎ ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡。但是，站在坡頂，小兔已經(jīng)能看見(jiàn)朋友家了。她高興得不得了，大聲叫著“à à à，到了！”騎著小車(chē)飛快地下了坡。

學(xué)生在這樣一個(gè)有趣的故事情境中輕松地學(xué)習(xí)了“a”的四聲以及四聲的符號(hào)、寫(xiě)法走向。一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，這樣具體的貼合他們心理的故事，他們更感興趣，記憶的效果也越好。

2 游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，應(yīng)該以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！苯處熢谡n堂上開(kāi)展靈活多變、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)《an en in》一課時(shí)， 筆者創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入拼音王國(guó)游玩的情境，親切地說(shuō)：“小朋友們，老師今天要帶你們?nèi)ド衩氐钠匆敉鯂?guó)游玩，你們想去嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“想?！苯又瑤ьI(lǐng)學(xué)生向拼音王國(guó)出發(fā)。例如，學(xué)生拼讀聲母b和韻母an時(shí)，出示滑滑梯的圖片，配以生動(dòng)的語(yǔ)言：“小朋友們，我們一起和拼音寶寶玩滑梯，當(dāng)b滑向an時(shí)怎么拼，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？”讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中掌握聲母和韻母相拼的方法，鞏固知識(shí)。

同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，而一節(jié)課有40分鐘的時(shí)間。因此，筆者會(huì)設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，在學(xué)生疲乏時(shí)，讓學(xué)生站起來(lái)動(dòng)動(dòng)自己的手腳，一邊運(yùn)動(dòng)一邊背誦聲母表等。

游戲的形式還有很多如：猜謎語(yǔ)、找朋友、排排隊(duì)等等，在拼音教學(xué)中利用游戲的情境，讓學(xué)生“在玩中學(xué)”，學(xué)得高興，學(xué)得扎實(shí)。

4 表演情境，突出學(xué)生的個(gè)人感受

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，教師要充分了解學(xué)生，同時(shí)利用好學(xué)生這種想要表現(xiàn)自己的心理，創(chuàng)設(shè)表演的情境。讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)拼音，事半功倍。

例如，在教學(xué)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩拿著一把青草喂小羊的情境。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，這名學(xué)生想辦法讓小羊吃草時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。這名同學(xué)邊表演，嘴里兒歌就出來(lái)了：ei ei ei，小羊羔，快來(lái)快來(lái)吃青草。在輕松愉快的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了復(fù)韻母ei的發(fā)音。拼音教學(xué)就是要有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受拼音的發(fā)音和形狀。

5 在生活情境中學(xué)習(xí)，鞏固拼音知識(shí)

生活是一個(gè)廣大的舞臺(tái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在語(yǔ)文教材中感受生活氣息；要學(xué)會(huì)延伸，在生活中豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，筆者讓學(xué)生回家后，根據(jù)家中的一些物品進(jìn)行拼讀。如：“枕頭”怎么拼讀？“枕頭”是學(xué)生課上學(xué)的，回家看到實(shí)物，再次拼讀，印象更加深刻。當(dāng)然，家里也可以創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的氛圍，在一些生活物品上標(biāo)上音節(jié)，學(xué)生走到哪學(xué)到哪。拼音教學(xué)就應(yīng)該是像這樣，在生活中輕輕松松就學(xué)會(huì)了，而不是一味地死記硬背。

如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂(lè)無(wú)窮。相信學(xué)生會(huì)愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中暢玩拼音王國(guó)，鞏固拼音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏元石.漢語(yǔ)拼音教學(xué)與研究三題[A].語(yǔ)文現(xiàn)代化論叢（第七輯）[C]，2006年.