【摘要】本文闡述了在軍隊(duì)院校實(shí)行的漸進(jìn)嵌入軍事元素的教學(xué)模式，突出軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)的軍事特色，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軍事轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)院校；大學(xué)英語(yǔ)；軍事英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】王芳，陸軍炮兵防空兵學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室。

當(dāng)前，作為軍隊(duì)院校教育的重要組成部分的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從自身學(xué)科發(fā)展來(lái)看，還是從適應(yīng)軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型來(lái)看，必須體現(xiàn)“院校教育向部隊(duì)靠攏”的基本要求。軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就要以提高學(xué)員在軍事應(yīng)用方面的語(yǔ)言能力和水平為目標(biāo)，構(gòu)建具有軍事特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)從公共用途英語(yǔ)向軍事英語(yǔ)轉(zhuǎn)型。為此，我們進(jìn)行了漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)課程整體設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

一、實(shí)行漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

1.國(guó)家教育部和軍隊(duì)院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求。2017年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！?2017年訓(xùn)管部頒發(fā)的《中國(guó)人民解放軍院校教學(xué)大綱》明確指出軍隊(duì)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握通用英語(yǔ)、軍事英語(yǔ)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，拓展國(guó)際視野，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和對(duì)外軍事交往需要?！薄吨改稀泛汀洞缶V》都對(duì)軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)課程提出了明確要求：要提高學(xué)員的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和任務(wù)需求，推進(jìn)軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)軍事轉(zhuǎn)型，實(shí)行漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才能符合信息化條件下軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要。

2.語(yǔ)言磨蝕理論強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具有連續(xù)性。語(yǔ)言學(xué)家Robinson指出，“語(yǔ)言磨蝕（language attrition） 是語(yǔ)言習(xí)得的逆過(guò)程，指雙語(yǔ)或多語(yǔ)使用者由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止，其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退?！蓖庹Z(yǔ)磨蝕現(xiàn)象即由于使用外語(yǔ)的次數(shù)的減少導(dǎo)致原先的語(yǔ)言功能減退的現(xiàn)象在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，加強(qiáng)對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率以及保持他們的英語(yǔ)水平有極大的幫助。目前很多學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要集中在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段，到了三、四年級(jí)，學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間大幅減少，接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)減少，到了畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)員的英語(yǔ)水平嚴(yán)重下降，很多內(nèi)容基本已經(jīng)遺忘。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有連續(xù)性。

3.符合課程理論發(fā)展的趨勢(shì)。根據(jù)課程理論，課程的設(shè)置既要考慮到社會(huì)的需求，又要考慮到個(gè)人的需求；既要滿(mǎn)足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的需要，又要為后續(xù)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，軍隊(duì)院校在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系過(guò)程中，應(yīng)適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)變化、世界新軍事變革、我國(guó)周邊安全形勢(shì)的復(fù)雜性和伴隨國(guó)家利益拓展遂行多樣化任務(wù)能力的需要。通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置連續(xù)的、漸進(jìn)嵌入的軍事英語(yǔ)元素使學(xué)員在學(xué)校的四年時(shí)間里都能不間斷地接觸到英語(yǔ)教學(xué)，從而使英語(yǔ)不僅成為他們的一種語(yǔ)言能力，更能夠成為他們以后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域了解最新知識(shí)的工具。

二、實(shí)施的方法和步驟

遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，以任務(wù)指向來(lái)牽引英語(yǔ)教學(xué)，將軍事英語(yǔ)有機(jī)融入到基礎(chǔ)階段的通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高軍校學(xué)員在崗位任職中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

1.第一階段。該階段教學(xué)在一年級(jí)及二年級(jí)的上學(xué)期實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容以教育部推薦的面相21世紀(jì)優(yōu)秀教材內(nèi)容為主，以通用軍事英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為輔，兩種教學(xué)內(nèi)容的比重分別為80%和20%。采用“嵌入”的方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充軍事術(shù)語(yǔ)、軍事文化和對(duì)象國(guó)相關(guān)的文化背景知識(shí)等，夯實(shí)學(xué)員語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓展軍事英語(yǔ)文化知識(shí)。

2.第二階段。該階段教學(xué)在二年級(jí)下學(xué)期實(shí)施。進(jìn)一步加大軍事英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比重，以課外閱讀的方式補(bǔ)充軍事人物故事、著名戰(zhàn)例、外軍院校、軍事理論和思想、軍事訓(xùn)練、軍事技術(shù)及武器裝備等相關(guān)內(nèi)容。通用英語(yǔ)教學(xué)和軍事英語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)內(nèi)容比重分別為60%和40%?；就瓿蓢?guó)家大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的本科基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.第三階段。該階段教學(xué)在三年級(jí)實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容全部為軍事英語(yǔ)，以任務(wù)或?qū)ｎ}為牽引培養(yǎng)學(xué)員軍事英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)員基本掌握英語(yǔ)在軍事活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用，如日常訓(xùn)練、演戲、維和、反恐以及實(shí)施國(guó)際人道主義援助、國(guó)際軍事交流與合作等，培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，以適應(yīng)國(guó)際軍事交流與合作和執(zhí)行多樣化任務(wù)的需要，并為學(xué)員進(jìn)入提高階段的軍事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.第四階段。該階段教學(xué)在四年級(jí)實(shí)施。這一階段，學(xué)員已經(jīng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)階段，有些課程學(xué)?？梢圆捎秒p語(yǔ)授課，或者采取開(kāi)設(shè)選修課的方式讓學(xué)員在大學(xué)的最后一年依然能在課堂上接觸到英語(yǔ)。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)員不僅能夠用英語(yǔ)掌握與了解最新的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不間斷的軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為在即將進(jìn)入的工作崗位上可能遇到的與英語(yǔ)有關(guān)的軍事活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)行漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在實(shí)行漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，必須要注意或是解決以下幾個(gè)問(wèn)題。只有這樣，軍校的英語(yǔ)教學(xué)才能真正達(dá)到國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)學(xué)員的教學(xué)要求。

1.師資力量的建設(shè)。課程開(kāi)設(shè)關(guān)鍵的因素之一是教師。通過(guò)教師的各種形式的授課才能把教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。不同的課程對(duì)教師有不同的要求。漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教員的要求是既要精通公共用途英語(yǔ)，又要精通軍事英語(yǔ)教學(xué)。但是目前的狀況是大部分的英語(yǔ)教員來(lái)自地方大學(xué)，他們以前根本沒(méi)有接觸過(guò)軍事英語(yǔ)內(nèi)容，面對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)大多只是照本宣科，對(duì)學(xué)員感興趣的很多軍事英語(yǔ)問(wèn)題不能解答，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)建設(shè)軍事英語(yǔ)教員的師資力量是開(kāi)始實(shí)施漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要保障。

2.教材內(nèi)容的選定。課程所使用的教材承載著課程內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。為了實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的目標(biāo)，必須選擇合適的教材。當(dāng)前，在公共用途英語(yǔ)教學(xué)階段，很多優(yōu)秀教材已經(jīng)得到了大家普遍的認(rèn)可，比如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材。但是在軍事英語(yǔ)方面，軍隊(duì)院校之間還沒(méi)有固定的或是被廣泛認(rèn)可的教材，開(kāi)設(shè)軍事英語(yǔ)課程的院校大多以自編教材為主，即使使用了認(rèn)可度較高的教材，各個(gè)院校在教材的使用方法和使用對(duì)象上也不相同，比如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《軍事英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》在有的院校是本科生使用的教材，而在有的院校是研究生使用的教材。因此，為了達(dá)到軍事英語(yǔ)教學(xué)的目的，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員日后運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，必須有一套科學(xué)、規(guī)范的教材內(nèi)容體系。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新。在進(jìn)入軍事英語(yǔ)的階段，為提高教學(xué)效果，教員應(yīng)充分考慮學(xué)員已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平，注重教學(xué)策略的選擇，采用討論、分配任務(wù)、課堂展示等有效的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，發(fā)揮教員在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，分析軍事英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)篇特征，注重學(xué)員日常生活所涉及的軍事領(lǐng)域英語(yǔ)的應(yīng)用；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)；豐富課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與軍事訓(xùn)練及生活相結(jié)合，提高學(xué)員在軍事領(lǐng)域中的英語(yǔ)交流能力。

4.評(píng)估體系的完善。科學(xué)、合理的評(píng)估體系對(duì)于鑒定課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)意義重大。目前，通用英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系比較完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容也比較全面，然而軍事英語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)員軍事英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)評(píng)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尚未建立諸如北約標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議6001等明確、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的軍隊(duì)外語(yǔ)水平測(cè)評(píng)體系。因此，應(yīng)參照全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)水平考試模式，建立健全軍事英語(yǔ)評(píng)估體系，將軍事英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)能力等納入評(píng)估內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注軍事英語(yǔ)知識(shí)、技能、文化的完整性，全面系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)員軍事英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)員在英語(yǔ)能力方面的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

漸進(jìn)嵌入軍事元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式體現(xiàn)軍事英語(yǔ)全程化教學(xué)，軍事元素以漸進(jìn)的方式滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，貫穿基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程，形成明顯區(qū)別于地方大學(xué)通用英語(yǔ)的軍校英語(yǔ)特色。根據(jù)任務(wù)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員未來(lái)任職時(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，符合軍隊(duì)院校的教學(xué)需求。同時(shí)我們也必須清楚地意識(shí)到，在軍事英語(yǔ)教學(xué)階段還存在著很多問(wèn)題，比如教材、教法、考核等等，這些都需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地尋找最佳的答案。

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