曾超凡

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）02-162-02

摘要 微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種嶄新的學(xué)習(xí)形式，在各個(gè)階段的教學(xué)中都展現(xiàn)出巨大的潛力，備受人們關(guān)注。相較于傳統(tǒng)課程，微課在諸多方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，比如資源小、便于學(xué)習(xí)、主題明確、傳播便利等，但是在實(shí)際的高職體育教學(xué)中，微課的應(yīng)用卻存在諸多的問(wèn)題，需要加以解決。本文闡述了微課的概念，分析了高職體育微課教學(xué)存在的問(wèn)題，基于此，提出了高職體育微課教學(xué)的對(duì)策，希望對(duì)高職體育微課教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 高職 體育教學(xué) 微課 問(wèn)題

我國(guó)積極推進(jìn)新課程改革，“微課”就是在這種背景下產(chǎn)生的，對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的引導(dǎo)、改善作用。具體來(lái)說(shuō)，微課以視頻為主要載體，選取明確的教學(xué)主題，如知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)、環(huán)節(jié)等，微學(xué)生錄制或搜索相關(guān)視頻，剪輯、整理，為學(xué)生提供現(xiàn)代化、互動(dòng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展意義重大，備受高職院校的青睞，取得了不錯(cuò)的反響。但是當(dāng)前高職體育微課教學(xué)的近況卻令人不甚滿意，尚且存在諸多不足和問(wèn)題，需要加以解決。只有解決這些問(wèn)題，才能改善微課教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生積極性，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念

所謂微課，也就是采用信息技術(shù)，并按照認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過(guò)程，和擴(kuò)展素材進(jìn)行整體呈現(xiàn)的一種重要數(shù)字資源?！拔⒄n”這種學(xué)習(xí)方式，其重要的組成部分，就是課堂的教學(xué)視頻（課例碎片），還有輔助教學(xué)視頻，例如，教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)，以及重要的教師點(diǎn)評(píng)等等，都是非常重要的資源。這些元素通過(guò)一定的組織關(guān)系以及呈現(xiàn)的方式，一同形成了具有半結(jié)構(gòu)化以及主題式特點(diǎn)的“小環(huán)境”。所以，“微課”一方面與之前非常傳統(tǒng)固化的教育方式有較大區(qū)別，另一方面也汲取了其很多優(yōu)勢(shì)，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反饋等，并也引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與資源。

二、高職體育微課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）體育微課質(zhì)量不高

目前，我們的微課理念，在高職體育的教學(xué)中已經(jīng)被采用，但是依舊處于最為初級(jí)的階段。我們很多體育教師對(duì)于微課理念的理解，目前僅僅停留在通過(guò)視頻對(duì)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，并沒(méi)有對(duì)重要的教學(xué)資源，通過(guò)微課這種重要方式進(jìn)行制作。再就是盡管通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作示范也能夠起到一定的作用，但是教師們畢竟不是專業(yè)人員，依舊會(huì)受到錄像水平不高，設(shè)備操作不熟練的影響，使得錄像以及聲音質(zhì)量較低，且畫(huà)面模糊，重點(diǎn)難點(diǎn)的動(dòng)作無(wú)法正確完整的突出。

（二）微課依賴性過(guò)強(qiáng)

畢竟微課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，是可以做到重復(fù)觀看，學(xué)習(xí)的，所以部分學(xué)生就對(duì)微課堂產(chǎn)生了過(guò)強(qiáng)的依賴性。有些學(xué)生在上課之前通過(guò)微課堂觀看了教學(xué)內(nèi)容，在上課的時(shí)候就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，或者認(rèn)為就算自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課，自己課下通過(guò)微課堂補(bǔ)上就可以，也非常方便。但是很多學(xué)生的自律能力畢竟有限，且拖延癥嚴(yán)重，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的現(xiàn)象。再就是，帶手機(jī)到課堂上的現(xiàn)象也就會(huì)隨之增加，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性

體育微課發(fā)展到今天，畢竟時(shí)間尚短，很多教師對(duì)微課教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在著很多不足。這些不足之處，會(huì)影響到微課的教學(xué)效果，目前存在的最為明顯的問(wèn)題就是，微課堂在體育教學(xué)方面似乎更偏重趣味性，忽略了關(guān)鍵性教學(xué)的重要性。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)給學(xué)生們留下，微課堂不是教學(xué)課堂而是娛樂(lè)性課堂的錯(cuò)誤誤導(dǎo)，忘記其教學(xué)手段的重要性。

（四）共享機(jī)制未建立

微課在體育教學(xué)應(yīng)用時(shí)間還比較短，還沒(méi)有形成非常成熟以及合理的教學(xué)模式，處于最為開(kāi)始的初級(jí)探索階段。盡管很多教師具有體育微課，但大多數(shù)僅供自己學(xué)生觀看，屬于班級(jí)小范圍的活動(dòng)，用于同事之間的交流、分享，非常少。再就是，教師自己所制作微課的版權(quán)也不能合理保障。這就會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，人力的浪費(fèi)，進(jìn)而影響到我們系統(tǒng)性微課的完善。

三、高職體育微課教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)造微課制作條件

考慮到高職體育教學(xué)微課制作水平降低，為提升微課教學(xué)質(zhì)量，提倡條件較高的學(xué)校，可以為教師進(jìn)行視頻、音頻制作，以及器材使用方面的培訓(xùn)課，提高教師們?cè)谇捌阡浿埔约昂笃谝曨l制作方面的水平，并倡導(dǎo)每一位教師都要積極學(xué)習(xí)，多參加微課堂的培訓(xùn)，提高自己全方面的水平。

（二）引入分組教學(xué)模式

教師可以采用多樣的教學(xué)方式，例如，把傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，并通過(guò)分組教學(xué)的方式進(jìn)行授課。讓已經(jīng)通過(guò)微課進(jìn)行過(guò)知識(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)生大膽實(shí)踐，老師參與指導(dǎo)；而對(duì)那些還未預(yù)習(xí)的學(xué)生們，教師重點(diǎn)教授，然后再讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐，這樣便可以節(jié)約人力，提高效率，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免重復(fù)教學(xué)。再就是，學(xué)生在課堂玩手機(jī)的問(wèn)題，最直接的方法便是，學(xué)校安裝健全的電子設(shè)備，讓學(xué)生不用通過(guò)手機(jī)，也可以觀看到學(xué)校提供的微課。

（三）確保微課內(nèi)容質(zhì)量

為了突出趣味性，高職教師在微課內(nèi)容的控制上做的還不夠好，為此，今后的微課教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到微課也是一種非常重要且先進(jìn)的教學(xué)手段，而非娛樂(lè)方式。將重要的教學(xué)內(nèi)容放到微課中進(jìn)行，改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)趣味性的做法，畢竟微課作為一種有益的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)而言是非常有效的。另外，學(xué)校也可以通過(guò)定期舉辦微課賽事的方法，來(lái)激勵(lì)教師們積極參與微課制作，采用微課教學(xué)，提高教師們對(duì)于微課教學(xué)的積極性，提升微課制作水平，這樣也可以為教師之間的提供更多的交流機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)教師分享交流

以往高職體育微課教學(xué)，教師之間缺乏溝通、分享，沒(méi)有建立共享機(jī)制，教學(xué)效果不甚理想，未能普及、推廣教學(xué)成果，需要在這方面予以加強(qiáng)。一方面積極鼓勵(lì)教師相互分享，再就是學(xué)校多多鼓勵(lì)，建立微課平臺(tái)，并對(duì)相關(guān)微課進(jìn)行分類，通過(guò)檢索功能，對(duì)優(yōu)秀稀缺的體育微課加以整理、匯總，提供給學(xué)生，并且要保障教師微課在版權(quán)方面的利益，只有如此，才能促進(jìn)微課在體育教學(xué)方面的發(fā)展。

（五）拓展體育微課資源

在體育教育方面，理論與實(shí)踐同樣重要，兩者相互結(jié)合，有利于學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展。在我們的高職院校中，對(duì)資源共享性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)立是非常重要的，這種優(yōu)秀平臺(tái)的建立，不但為學(xué)生以及教師提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也有利于其綜合素質(zhì)的提升。例如，素質(zhì)提高拓展課、公共體育課等，開(kāi)設(shè)這些課程，能夠讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提升終身體育意識(shí)。

（六）加強(qiáng)教師微課培訓(xùn)

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，完全可以通過(guò)一個(gè)教師的水平來(lái)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行呈現(xiàn)，所以教師的教學(xué)水平高低尤其重要。這也是當(dāng)前每一所院校都在探討的問(wèn)題。而當(dāng)前微課教育教學(xué)的興起，對(duì)于提升院校整體教學(xué)水平與教育手段而言，是非常重要的途徑，其重要性已經(jīng)被業(yè)界廣泛認(rèn)可。所以作為高職院校，要努力改進(jìn)教學(xué)能力，促進(jìn)教育理論的提升，提高微課制作能力，不斷對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)，進(jìn)而提升整體水平。

四、總結(jié)

微課屬于新興的教學(xué)模式，本身在諸多方面有鮮明的特點(diǎn)，諸如碎片化、主題化、共享化、便利化等，能夠充分突出學(xué)生的中心位置，不但豐富了高職體育教學(xué)模式，也為體育教學(xué)打開(kāi)了一扇新的大門(mén)?？梢哉f(shuō)，其實(shí)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的顛覆和創(chuàng)新，是高職體育教學(xué)改革的集中體現(xiàn)。微課相較于以往的課程更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)樣式也符合現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)需求，兼具個(gè)性和實(shí)效，在各階段教學(xué)中均取得了不錯(cuò)的反響。但是我們需要看到的是當(dāng)前高職體育微課教學(xué)還不盡完善，存在諸多不足和問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決，提出相應(yīng)的對(duì)策，才能更好地促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)，做一個(gè)有利于社會(huì)的新型人才。