尚萬江

摘 要：生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與實踐有著密切的聯(lián)系，將課堂和實際進行結(jié)合，讓課堂走向?qū)嵺`，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。文章主要就結(jié)合本地的實際情況，對生物教學(xué)如何與實踐進行結(jié)合進行探討。

關(guān)鍵詞：實踐；課堂教學(xué)；生物學(xué)科

一、結(jié)合實際情況，列出提綱

生物教學(xué)在課堂上只能描述生物本身的生存環(huán)境，學(xué)生無法身臨其境。而現(xiàn)在要想實現(xiàn)這種情況，有了充足的環(huán)境。甘肅省蘭考縣（以下簡稱蘭考）現(xiàn)在正在脫貧奔小康，各種生物在蘭考的大地上都有了生存和繁衍環(huán)境?，F(xiàn)在，蘭考基本上有來之全國各地的樹木、海洋、河流生物、各種花卉等。針對這些生態(tài)系統(tǒng)，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)它們的生活生產(chǎn)習(xí)性，首先列出一系列讓學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，要有目的地讓學(xué)生接近自然；其次，針對每一個提綱都讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容做出自己的結(jié)論或者想法；再次，讓學(xué)生在實體生物生存的環(huán)境及通過專家或農(nóng)民的實際生產(chǎn)中的生物生存環(huán)境同自己所做的結(jié)論或想法相結(jié)合，從中找出不同之處；最后，讓學(xué)生自己總結(jié)出生物的生活習(xí)性及生活環(huán)境。

二、分項目、分組實踐學(xué)習(xí)，舉行討論會

隨著蘭考生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)化、模塊化，蘭考劃分了很多農(nóng)業(yè)生態(tài)區(qū)，每個區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)是不一樣的。有園林、果木、爪果、蔬菜、水產(chǎn)業(yè)、黃河谷道生態(tài)系統(tǒng)等。針對這些區(qū)域，讓每個學(xué)生都逐個實踐是不現(xiàn)實的，只能給他們劃分小組，讓每個小組負責一個區(qū)域，把每個區(qū)域生物的生活習(xí)性按照所列的題綱做個詳細的說明。把這些內(nèi)容先在小組內(nèi)討論并總結(jié)出一套完整的、能夠讓學(xué)生直接理解的實踐報告。這些實踐報告先讓教師批改一下，教師對這些學(xué)生學(xué)習(xí)所得出的內(nèi)容做出一份詳細的解釋，并結(jié)合每一個學(xué)生實際理解能力給出一份批注。

每個小組都有自己的學(xué)習(xí)心得和體會，都參加了具體的實踐和操作，每個學(xué)生在自己的心里都形成了生物生存的環(huán)境及內(nèi)部構(gòu)造。讓每個小組都集中在一起，然后讓他們各自講出自己所學(xué)的和實踐的知識，同小組的其他人員可以補充。通過各小組的演講和交流，增加學(xué)生對生物這門學(xué)習(xí)的信心，更能知道怎樣學(xué)習(xí)這門課，達到事半功倍的效果，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課的積極性，也增加了自己的業(yè)余愛好。只要他們一有時間，都到田間地頭，向農(nóng)民了解生物從開始到收獲得注意哪些問題，生物生活同氣候的變化有多大的聯(lián)系，無機生物的栽培得注意哪些，等等。

通過田地實踐的活動，在課堂上再講述課本內(nèi)容時，學(xué)生思想上已經(jīng)把微環(huán)境生活的細胞變成了大腦中的固定形態(tài)，一講便能理解和接受。

三、結(jié)合所學(xué)的知識，放眼未來，回歸田間

根據(jù)自己學(xué)到的書本知識，學(xué)生可以給農(nóng)民出謀劃策，讓老百姓更新自己的理念，更新生態(tài)管理理念，讓學(xué)生為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出一份力，去帶動當?shù)剞r(nóng)民發(fā)家致富。另外，這樣做能為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，也發(fā)展了當?shù)氐慕?jīng)濟，同時也加強了農(nóng)民對農(nóng)業(yè)知識的了解，這對整個蘭考經(jīng)濟的提升起了很大的變化，這樣更加快了蘭考奔小康的步伐。

四、結(jié)合自身，立足現(xiàn)實，確定目標

學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)和鍛煉下，有了自己獨立學(xué)習(xí)的方法，并通過自己的嘗試得到了應(yīng)有收獲，得到了上級部門及學(xué)校的好評。另外，對自己的學(xué)習(xí)也有了很大幫助，很多學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出了自己的生產(chǎn)生活環(huán)境，有些學(xué)生還得到了發(fā)明科技獎。同時，對自己參加自主招生考試起了很大的作用。有一位考上名校的學(xué)生講：“若沒有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，就沒有我的創(chuàng)造發(fā)明，我也根本不可能上這樣的名校。”當時該學(xué)生學(xué)習(xí)成績在校排名一般，但這位學(xué)生對生物實踐活動特別有興趣，通過對生物的用心觀察，再加上當?shù)乩习傩盏闹v解，他發(fā)明了一項專利。這項專利使當?shù)剞r(nóng)民更省時省力，所以在高考時高校給他降到本地一本線錄取。

教學(xué)不能只在學(xué)校進行，也要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，讓學(xué)生從課堂上走出來，接受社會這門大課堂。這樣，才能真正培養(yǎng)出能動、能寫、能干的學(xué)生。

參考文獻：

[1]馬曉梅，江兆洪.新課改背景下高中生物有效性教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（32）.

[2]龔彩霞.生物教學(xué)生活化——淺談新課程背景下的生物有效性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.