王小紅 東南大學(xué)體育系

隨著七十年代我國的對外開放，各種新思想、新文化、新理念的相繼涌入不僅給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，也給當(dāng)下人才培養(yǎng)需求提出了新的要求，這就促使文化教育的改變和探索深入。

一、教育教學(xué)發(fā)展新要求

雖然我國基本上每年也都會針對當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢及社會發(fā)展新需要，出臺了一系列法規(guī)政策進(jìn)行教育改革，但遺憾的是，效果都不太明顯，其主要原因在于教學(xué)模式的本質(zhì)沒有發(fā)生改變，教學(xué)的目的還是沒有達(dá)到。直到近十年，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化在社會上也日趨成熟，各種教學(xué)資源都可以以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，教學(xué)的場地、教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的時間都不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室、教材以及課堂，同學(xué)們可以自由安排和選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至是教學(xué)老師，這樣也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)因?qū)W生能力的良莠不齊而造成的教學(xué)困頓，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會因為課堂上的一個小走神而錯過重要的知識點等等，可以說信息化在教育上的應(yīng)用，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及傳統(tǒng)教學(xué)上學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點，也使得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間確實溝通、互動成為可能，實現(xiàn)了教育改革的“以教向?qū)W方向的轉(zhuǎn)變”，開啟了全新的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)觀念和教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的不足和瓶頸，達(dá)到了真正意義上的個性化教學(xué)。

二、開展排球課程的重要性

多年來，排球運動能夠作為每個學(xué)校體育的必開課程，是有其獨特的教學(xué)目的和現(xiàn)實意義的。首先，排球運動對力量、身高、體形等的要求不高，大部分學(xué)生都能滿足其要求，因而男女皆宜；其次，排球運動的形式多樣，不僅可以自主練習(xí)，也可以兩人對練、多人對打甚至是團(tuán)體作戰(zhàn)；再次，排球運動對于場地的要求沒有太多的局限，既可以在室內(nèi)開展，也可以在戶外進(jìn)行；此外，排球運動是眼睛、手臂、雙腿、大腦的綜合性運動，因為在玩排球的時候，要眼睛觀察球的落腳點，大腦判斷球的軌跡，雙腿奔跑到相應(yīng)位置，再用手臂進(jìn)行回?fù)簦@一系列動作的合成在潛移默化中不僅提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、判斷能力、觀察能力，對學(xué)生的心血管系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)也是很好的鍛煉，并且排球運動不是單個人的運動，而是一種團(tuán)隊性質(zhì)的運動，要想贏得比賽，學(xué)生不僅要有競爭意識，更重要的是注重團(tuán)隊合作，要知道團(tuán)隊協(xié)作是學(xué)生走向社會、快速適應(yīng)社會的一種最需要具備的精神。團(tuán)隊協(xié)作的養(yǎng)成，對學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用和意義。由此，可以看出排球運動的開展對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，學(xué)校應(yīng)該高度重視并大力開展，并尋找新的教學(xué)方法，以期達(dá)教學(xué)效果最佳。

三、微課的相關(guān)概念及其與翻轉(zhuǎn)課堂之間的關(guān)系

把微課和翻轉(zhuǎn)課堂這兩種教學(xué)方式進(jìn)行了有效融合，使得課堂主體角色由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，實現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革和教學(xué)目的的真正踐行和實施，是我國教育史上的重大轉(zhuǎn)折點和里程碑。

(一)微課的科學(xué)內(nèi)涵

“微課”可以解釋為小型的網(wǎng)絡(luò)視頻課，這個詞起先是由胡鐵生教授提出來的，其主要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以短小精悍的視頻教學(xué)為載體，一般可以根據(jù)各個學(xué)科的某些知識點或者相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和劃分，比如重點、難點、考點、活動、實驗、任務(wù)等，可以支持學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等等，是一種融合情景化、可視化、趣味性的在線學(xué)習(xí)資源。所以，就某種意義上來說，“微課”也可以被解釋為濃縮型課程或者精華型課程，雖然微課的時間一般都很短，但內(nèi)容都很精煉，對教學(xué)有很大的輔助作用，并且更能適應(yīng)和滿足大部分人精力不能長時間集中的特征，有助于學(xué)生掌握知識的穩(wěn)固和在不斷積累中知識水平的穩(wěn)步提高。因而，微課之于現(xiàn)代教育，不僅是一種傳遞知識的有效途徑，更是傳統(tǒng)教學(xué)不足的一種改善和補償。毫不夸張地說，微課的出現(xiàn)引領(lǐng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)代教育有著非常巨大的影響和作用。

(二)“微課”在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

雖然國外對于微課的叫法沒有一個統(tǒng)一的定論，但根據(jù)相關(guān)研究和統(tǒng)計，大體主要還是用“mini-lesson”這個詞來表示微課，并且國外在上個世紀(jì)90年代就已經(jīng)具有了微課的一個基本雛形，在經(jīng)過這幾十年的發(fā)展、改進(jìn)以及課堂教學(xué)的實踐和總結(jié)，就目前來講，國外關(guān)于微課的研究可以說是比較完善的了。而我國對于外來科技和文化一向秉承的是“取其精華，土其糟粕”的態(tài)度，是故當(dāng)“微課”這一概念和教學(xué)模式流傳到中國后，引發(fā)了各路學(xué)者和有關(guān)專家的熱切關(guān)注和深度研究。經(jīng)過大家的不懈努力，并且結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的相關(guān)實際，微課的發(fā)展在我國也取得了一定的成績，尤其表現(xiàn)在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合上。

(三)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)的不同不僅體現(xiàn)在教學(xué)的順序上，還表現(xiàn)在教學(xué)的主體上。具體地講，就是傳統(tǒng)教學(xué)一般都是老師上課講了內(nèi)容過后，學(xué)生課下鞏固，而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生先通過微課進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，然后在課堂上老師會對相關(guān)知識進(jìn)行提問，對學(xué)生理解有誤的地方進(jìn)行糾正，對學(xué)生不懂的地方給予答疑，甚至是對重難點再一次的加強鞏固，這種學(xué)習(xí)方式的好處就在于學(xué)生在接收新知識的時候有更多的時間和精力進(jìn)行思考，一定程度上防止了傳統(tǒng)教育的“填鴨”和先入為主，并且在課堂上老師的重點講解，更有助于學(xué)生對知識的重顧和深入。此外，教學(xué)課堂的主體地位也發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，并且這種教學(xué)方式也能更直觀的反映每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識掌握情況，有利于教師教學(xué)進(jìn)度、側(cè)重點的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。

(四)二者之間的關(guān)系

微課是一系列課程的教學(xué)內(nèi)容共享包，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，所以微課是翻轉(zhuǎn)課堂順利實施的前提條件，是知識傳授的有效載體。簡單來講，如果教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，首先就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱和教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行合理分析，從眾多微課中選擇適合學(xué)生實際情況和學(xué)科發(fā)展需要的微課類型，再制作成相應(yīng)的腳本，當(dāng)然還可以加上一些其他環(huán)節(jié)，諸如隨堂練習(xí)、小結(jié)測試等等，從而形成一套完整的教育教學(xué)體系，應(yīng)用于教學(xué)之中。與之相對的，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得微課有了“用武之地”，進(jìn)而得到普及和廣泛發(fā)展，也就造就了現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)資源的“百花齊放，百家爭鳴”，當(dāng)然也正因為網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，才有了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展并被大力推廣。所以，二者是共生的關(guān)系，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。

四、微課在排球翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

雖然體育課的翻轉(zhuǎn)課堂與其他理論學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂在課程的設(shè)計上有一定的共性，但與此同時也表現(xiàn)出了稍微的差異，因為排球課是一種理論為輔、實際操作為主的課程。

(一)制作微課視頻

想要對排球課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首當(dāng)其沖的就是要進(jìn)行微視頻的制作。但作為一名優(yōu)秀的、有責(zé)任心的授課老師，首先要對學(xué)生當(dāng)下的身體素質(zhì)和整個課程有個宏觀的把握，要明白任何技能的學(xué)習(xí)和掌握都不是一蹴而就的，需要有一個循序漸進(jìn)的過程，這樣在課程的安排和設(shè)計上也會更加系統(tǒng)、合理，也更能符合學(xué)生身心發(fā)展的狀況。但在制作微視頻的時候，老師需要注意以下幾點：首先是視頻的時間問題，微視頻的時間不宜過長，一般把握在5到10分鐘之間，避免學(xué)生因內(nèi)容的過多過長而降低了吸收的成效，以致于對后期翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)興致缺缺；其次，視頻內(nèi)容應(yīng)該以重點、難點動作為主要導(dǎo)向，推動學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)；再次，要保證視頻內(nèi)容的正確性、流暢性、清晰度，以供學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)；最后，在制作視頻的過程中，老師可以采取不同的方法設(shè)置多種情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(二)相關(guān)教學(xué)設(shè)計

排球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計一般分為課前設(shè)計、課中設(shè)計和課后設(shè)計三個部分。首先，課前設(shè)計。課前設(shè)計主要是老師要做的一些準(zhǔn)備工作，比如通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等有關(guān)途徑查閱和收集關(guān)于排球的一些資料、課件、視頻等素材，并結(jié)合自身對排球運動的認(rèn)識和理解，錄制成微視頻，視頻中要對排球的每個動作要領(lǐng)進(jìn)行講解和分解，比如排球的基本操作，墊球、發(fā)球等等。制作完視頻后，老師可以把視頻上傳到微信、QQ、個人網(wǎng)站，甚至是專門的一些視頻門戶等等，可供學(xué)生隨時下載和觀看。此外，因為微課是一種自主式的學(xué)習(xí)方式，缺少有力的監(jiān)督，老師可以讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，這樣也可以作為有效監(jiān)督的一種形式；再來是課中設(shè)計，課中設(shè)計必須以課前設(shè)計為大前提，也就是說需要學(xué)生已經(jīng)觀看了視頻，并對排球的基本操作有了一定的了解。但由于微視頻簡短精煉，可能學(xué)生在某些動作的理解上還有一些盲區(qū)，是以排球課課中設(shè)計的主要目的是在學(xué)生練習(xí)排球的基礎(chǔ)上，對學(xué)生動作的糾正和相關(guān)技巧的示范，避免因理解錯誤造成身體的傷害，比如發(fā)球和墊球都是借用手腕而非拳頭等；最后是課后設(shè)計。課后設(shè)計旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對那些技巧掌握的不熟練的同學(xué)，要求其課下反復(fù)練習(xí)，對于那些掌握的比較好的同學(xué)，可以安排其與掌握的不好的同學(xué)進(jìn)行組隊，讓優(yōu)生幫助差生、帶動差生，這樣不僅可以防止差生出現(xiàn)畏難情緒，還有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高同學(xué)對排球的學(xué)習(xí)熱情，如果有必要還可以適時的安排一些班級內(nèi)部、班級與班級之間的排球比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，更有助于班級的管理、建設(shè)和同學(xué)的團(tuán)結(jié)。

五、結(jié)語

雖然基于微課的排球翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在教學(xué)形式上獨樹一幟，在教學(xué)效果上也頗具一定的優(yōu)勢，但在普及度上還有待提高，其主要原因可以歸結(jié)為兩點：其一是相關(guān)老師在信息技術(shù)方面的能力有限；其二是現(xiàn)有的教學(xué)評價方法還是沿用的傳統(tǒng)評教方法，在形式上過于單一。因此，只有提高教師的信息技術(shù)水平，并轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式才能讓翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)。