王麗君

摘要： 素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和語言表達能力，而全語言教學(xué)注重將學(xué)生的語言發(fā)展與語言能力融合為一個整體，對有效提升學(xué)生的口語表達能力及語言綜合素養(yǎng)都十分有幫助。因此，教師要充分發(fā)揮全語言教學(xué)的優(yōu)勢，增強語文學(xué)習(xí)效果。本文試就全語言教學(xué)的優(yōu)勢談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文? 全語言教學(xué)? 優(yōu)勢

全語言教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)觀念，能夠使學(xué)生在與教師互動良好的課堂上潛移默化地提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。教師通過借助語言表達能力等針對性訓(xùn)練，使學(xué)生更為透徹地理解語言的魅力，更為清晰地理解語文文本所傳達的情感并借助自己的表達正確地傳遞文本中所蘊含的情感，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，語文教師要充分借助全語言教學(xué)方式來進行課堂教育，借助其獨特的優(yōu)勢來使得語文課堂豐富起來。

一、借助全語言教學(xué)理念進行小學(xué)語文教學(xué)的必要性

在以往的語文課堂之上，教師注重單向的講授，忽視學(xué)生與教師的雙向溝通、忽視學(xué)生的表達欲望，這樣的教學(xué)并不能充分發(fā)揮其價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要講授的內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡、心理特點，采取更為靈活的全語言教學(xué)方法，提升學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生從心底主動表達自己的看法，激發(fā)自身的口語交際興趣。

全語言教學(xué)作為一種注重學(xué)生語言發(fā)展與語言能力為整體的一種教學(xué)理念，對有效提升學(xué)生的口語表達能力及綜合語言素養(yǎng)都十分有幫助。全語言教學(xué)理念還注重將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生逐步借助教師所講授的內(nèi)容及所傳達的理念，掌握全語言背景下學(xué)習(xí)語文的最優(yōu)方式。通過這種方式，學(xué)生不再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，而是借助與同學(xué)間的相互交流、小組合作等豐富的學(xué)習(xí)方式，逐步提升自學(xué)能力，提升綜合語文素養(yǎng)。

二、借助全語言教學(xué)理念進行小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）借助全語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

全語言教學(xué)理念主張學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是一個整體。在以往的語文教學(xué)中，教師經(jīng)常遵循的是拼音、詞匯、句型的教學(xué)思路，這種將語言教學(xué)分割化的方式，使得學(xué)生無法從整體的角度來掌握語言知識，導(dǎo)致學(xué)生在輸出語言時也非常片面。而全語言教學(xué)能夠讓學(xué)生同時提升聽、說、讀、寫等多方面的語文能力。在完整的文章中學(xué)習(xí)語言，或者在完整的情境中進行談?wù)摶蛘邔υ挼倪^程，學(xué)生能夠?qū)谡Z交際的整體性進行把握，從而有效提升對口語交際的興趣。例如，在“打電話”這節(jié)口語交際教學(xué)時，教師可以在交流素材方面進行啟發(fā)，讓學(xué)生想象一下生活中有哪些情景需要用到打電話，學(xué)生可以對自己看到的打電話過程進行模擬，可以模仿家人打電話的過程，然后教師讓學(xué)生在打電話的時候注意禮貌用語、開頭用語，可以采用對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生對比打電話用語傳達的情感以及什么情景、什么人物關(guān)系中可以運用這樣的開頭語。還可以將這種口語教學(xué)活動與其他語文知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓全語言教學(xué)有更加完整的過程，比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩后，可以通過打電話的形式為對方朗誦古詩，教師要為學(xué)生設(shè)定對方的身份，如鄰家的孩子、自己的父母、生病的同學(xué)等等，從而激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。

（二）借助全語言教學(xué)，提升學(xué)生語言表達能力

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師注重單個字、詞的講授及書寫，而忽略整體意義上的理解，其結(jié)果便是學(xué)生缺乏整體聯(lián)想以及組織語言的能力，久而久之，會使學(xué)生喪失對語文的興趣，也會破壞語言本身的整體性。而借助全語言教學(xué)，可以使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)看作一個整體，通過對整篇文章以及文本對話的分析，提升學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，使學(xué)生除了能夠理解此段話在原有語境下的意義外還能夠理解脫離了語境之后其所表達的意義。通過多方位的講授，逐步提升學(xué)生對語言整體的感知，體會文本背后的情感，讓學(xué)生深入到課文中感悟文中角色的情感，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨以及中心思想，掌握語文學(xué)習(xí)的方式，提升語文能力。

（三）借助全語言教學(xué)，豐富學(xué)生語言交際素材

語文教師可以借助生活素材引入語文課堂的方式開展全語言教學(xué)，為學(xué)生營造生活化的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生講述自己的所見所聞，再借助學(xué)生間的相互交流進行延伸，鼓勵學(xué)生用更為生動的語言進行表述，拓展學(xué)生的語言交際范圍。此外，還可以利用生活中的素材進行教學(xué)，讓學(xué)生及時地將生活中的點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，并將學(xué)到的語言技巧應(yīng)用到自己的生活中，這樣，學(xué)生不僅在語言輸出方面有所加強，在語言的輸入方面也會表現(xiàn)出明顯的變化。

（四）借助全語言教學(xué)，綜合提升學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教師要運用豐富的教學(xué)方式和方法充分鍛煉學(xué)生的口語能力，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織朗誦大賽，根據(jù)朗誦的主題來選擇素材，讓學(xué)生們先以小組的方式練習(xí)這些內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同分析素材的寫作背景。在小組中，學(xué)生要對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，其他學(xué)生也要對這位學(xué)生的朗誦情況打分，讓學(xué)生知道自己還有需要提升的地方，促使學(xué)生的語言水平得到有效提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在全語言教學(xué)的背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計課件，再通過生動有趣的教學(xué)方式使學(xué)生逐步吸收全語言教學(xué)理念所傳達的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上提升學(xué)生閱讀、寫作等多方面的語文能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

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