崔陽(yáng) 何召蘭 安欣

摘 要：提出了基于O2O的電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，詳細(xì)闡述了該模式的實(shí)施方式。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明該模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式；電子技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0123-03

Abstract： This paper puts forward the construction of the hybrid teaching mode of Electronic Technology course based on O2O， and expounds the implementation method of this mode in detail. Through the practice test， it is proved that the model can promote students' learning interest and achievement， thus achieving good results.

Keywords： O2O teaching mode； Electronic Technology； curriculum reform

一、概述

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動(dòng)著教育信息化的步伐，教育行業(yè)傳統(tǒng)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)線上資源的整合勢(shì)在必行。O2O（online to offline）教學(xué)模式采用線上線下相結(jié)合的方法，通過(guò)實(shí)施相關(guān)調(diào)控措施使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中保持最佳狀態(tài)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件[1]。

電子技術(shù)是電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，并且發(fā)展十分迅速?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，使得電子技術(shù)課程一直處在教學(xué)改革的前沿，具體涉及教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面[2]。近年來(lái)各高校在電子技術(shù)教學(xué)改革上取得了大量成果，且在實(shí)踐中已有成效，推進(jìn)了電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，在教育領(lǐng)域，學(xué)校課程與教學(xué)模式正經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革。全國(guó)高校眾多課程都緊抓契機(jī)，開展適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)改革。目前，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校開設(shè)了電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，其余很多高校也都在立體化資源建設(shè)、在線開放課程建設(shè)、MOOC、O2O等方面積極實(shí)施電子技術(shù)課程改革。

2015年哈爾濱理工大學(xué)全面開展 “O2O課程”項(xiàng)目，旨在通過(guò)Online To Offline混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，進(jìn)一步深化課程改革，制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，完善課程資源建設(shè)，構(gòu)建課程質(zhì)量保障體系，突出個(gè)性、注重實(shí)踐、形成特色。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，配合哈爾濱理工大學(xué)O2O教改工程，我們構(gòu)建了電子技術(shù)課程線上線下混合式新型教學(xué)模式，取得了很好的成績(jī)，并與全省和全國(guó)開設(shè)電子技術(shù)課程的高校共享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、方法和資源。

二、基于O2O的電子技術(shù)課程改革舉措

電子技術(shù)課程教學(xué)目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的基本概念，基本電路的工作原理、分析方法和設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)σ话阈再|(zhì)的模擬、數(shù)字電路進(jìn)行看圖分析。學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)電子儀器，掌握電子技術(shù)中的基本測(cè)試方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效為著手點(diǎn)，在現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)，優(yōu)化電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，改善線下教學(xué)方法，完善課程資源建設(shè)，構(gòu)建了電子技術(shù)課程線上線下混合式新型教學(xué)體系和教學(xué)模式。

（一）建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)

依托哈爾濱理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建了電子技術(shù)線上教學(xué)平臺(tái)。將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)重構(gòu)和整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)引導(dǎo)式的課堂學(xué)習(xí)路徑安排，每位教師和在校學(xué)生都有獨(dú)立的登錄賬號(hào)。線上資源包括課程微視頻、課程PPT、動(dòng)畫、測(cè)試題、輔導(dǎo)答疑等，其中，微視頻是針對(duì)某些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而形成的特殊教學(xué)資源，微視頻具有主題突出、指向明確、短小精悍、資源多樣等特點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)。

1. 理論教學(xué)內(nèi)容微視頻

《電子技術(shù)》課程理論性強(qiáng)，概念多且難于理解，學(xué)習(xí)分析難度大，我們把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，將課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)制作微課件，錄制微視頻。比如常用電子元器件的組成及特點(diǎn)是理論教學(xué)中的難點(diǎn)，我們進(jìn)行微處理，把PN結(jié)的形成、二極管單向?qū)щ娦?、三極管放大作用等做成形象生動(dòng)的微視頻提供給學(xué)生，將抽象的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及課后回顧。

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容微視頻

《電子技術(shù)》課程本身實(shí)踐性也很強(qiáng)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生具有獨(dú)立動(dòng)手操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新能力。因此，大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)化教學(xué)內(nèi)容是課程計(jì)劃中必不可少的。為解決教師在實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中的難題，我們對(duì)教師某些實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制，重難點(diǎn)位置進(jìn)行關(guān)鍵講解或描述，后期利用微課編輯工具進(jìn)行編輯，形成一個(gè)具有完整知識(shí)點(diǎn)和操作過(guò)程的微視頻，同時(shí)輔以問(wèn)題提問(wèn)、知識(shí)拓展，完整地表達(dá)該項(xiàng)目的知識(shí)及操作實(shí)訓(xùn)，直觀地展示和呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)和技能操作方法。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，可以直觀地了解項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程、操作過(guò)程和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。另外，即使在具體實(shí)踐操作中，學(xué)生仍可邊看視頻演示邊操作。一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)下來(lái)，直觀的操作演示解決了學(xué)生實(shí)踐中可能存在的問(wèn)題，輔以問(wèn)題的解決和知識(shí)的拓展，使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更扎實(shí)、具體。

（二）創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)作為信息技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)的一個(gè)新生事物，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的契機(jī)。微信公眾平臺(tái)支持下的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，形成時(shí)間、空間、主體、任務(wù)分配等多個(gè)維度的契合。哈理工電子技術(shù)微信公眾號(hào)申請(qǐng)于2016 年12 月，定期發(fā)布課程知識(shí)點(diǎn)、視頻資源、比賽通知、實(shí)習(xí)資料和教師DIY作品等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源開放共享，學(xué)生只需掃描二維碼或添加該公眾號(hào)并關(guān)注，便可隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)查看平臺(tái)上發(fā)布的各種信息。

（三）改革線下教學(xué)方法

線下教學(xué)方法由以往的老師主講向多元化形式轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上增設(shè)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，理清思路，夯實(shí)基本概念，解析重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）進(jìn)行O2O混合式教學(xué)

將線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，也保留傳統(tǒng)面授教學(xué)的長(zhǎng)處，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。課前課后都以線上教學(xué)為主，課中以線下為主。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和概念探究，課后則通過(guò)不同的學(xué)習(xí)圈在線交流學(xué)習(xí)成果，反饋課堂教學(xué)效果，教師則以課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、在線答疑為主，并通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表分析教學(xué)效果和學(xué)習(xí)需求；線下課堂教學(xué)活動(dòng)中，則以案例研討、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、問(wèn)題支援、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理等為主。

理論課1/3學(xué)時(shí)線上教學(xué)內(nèi)容為課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、重點(diǎn)難點(diǎn)等碎片化知識(shí)。學(xué)生隨時(shí)登陸在線學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以線上與老師交流答疑解惑，也可以線下與老師交流。2/3學(xué)時(shí)線下教學(xué)，老師將碎片化知識(shí)整理穿線，形成完整的課程體系，對(duì)學(xué)生線上理解困難的知識(shí)進(jìn)行答疑解惑。

實(shí)驗(yàn)和電子實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此安排1/4學(xué)時(shí)線上教學(xué)，老師網(wǎng)上布置實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)任務(wù)，學(xué)生事先上網(wǎng)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，線上學(xué)會(huì)常用儀器的使用、電子線路測(cè)試方法、故障檢測(cè)與排除、元器件識(shí)別及焊接基礎(chǔ)知識(shí)等；3/4學(xué)時(shí)線下教學(xué)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)并搭接測(cè)試硬件電路。針對(duì)給定的綜合實(shí)用電路，布線繪制電路板并在電路板上焊接調(diào)試，使電路正常工作完成預(yù)期基本功能。

課程設(shè)計(jì)1/2總學(xué)時(shí)線上教學(xué)，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)老師上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及布置的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，查閱資料，選擇元器件，完成任務(wù)要求電路圖的設(shè)計(jì)，進(jìn)行參數(shù)匹配，一些疑難問(wèn)題可以線上答疑。線下1/2總學(xué)時(shí)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)答疑，實(shí)驗(yàn)室搭接電路調(diào)試。

創(chuàng)新訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合檢驗(yàn)。我們制作有關(guān)創(chuàng)新、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)，便于學(xué)生線上學(xué)習(xí)，實(shí)際中的困難問(wèn)題可以線下找老師進(jìn)行面授指導(dǎo)。

線上線下學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)盡管是一門比較成熟的課程，但隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，一直按照同一個(gè)內(nèi)容不加改變地去講授，顯然不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)電子類人才的要求。所以，我們重新編寫了電子技術(shù)大綱，理論課在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，刪除了部分陳舊內(nèi)容，對(duì)運(yùn)放、功放、觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器等常用電路，簡(jiǎn)略講解內(nèi)部電路的分析和計(jì)算，重點(diǎn)講解電路的外特性和使用方法。并著重從四個(gè)方面更新教學(xué)內(nèi)容：

1. 由于微電子學(xué)與制造工藝的進(jìn)步，MOS器件較雙極型器件優(yōu)勢(shì)明顯（特別是在數(shù)字電路中），教學(xué)中增加MOS電路的教學(xué)學(xué)時(shí)。

2. 在模擬電子技術(shù)教學(xué)安排中，對(duì)集成電路，盡量結(jié)合國(guó)內(nèi)外通用的主流產(chǎn)品，著重介紹器件的主要性能和典型應(yīng)用，并增加器件建模和EDA仿真等內(nèi)容。

3.在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)安排中，增加半導(dǎo)體存儲(chǔ)器件及可編程邏輯器件的教學(xué)學(xué)時(shí)，并將運(yùn)用通用陣列邏輯器（GAL）和現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列器件（FPGA）等現(xiàn)代數(shù)字器件構(gòu)成數(shù)字系統(tǒng)的內(nèi)容列入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還添加了用硬件描述語(yǔ)言Verilog HDL建模和EDA仿真分析等知識(shí)點(diǎn)。

4.電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增添多樣化的實(shí)習(xí)內(nèi)容，流水燈、智能循跡車、搖搖棒、語(yǔ)音放大器等，從仿真、畫電路板、焊電路板等多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（六）改革考核方式

對(duì)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的考核，改變學(xué)生“功利性、策略性、唯分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)模式，建立了“多元化”評(píng)價(jià)指標(biāo)，倡導(dǎo)“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”全方位提升，從基本理論知識(shí)掌握能力、基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行考核。用線上學(xué)習(xí)情況、線下交流及討論情況、學(xué)生間互評(píng)等環(huán)節(jié)的考核分?jǐn)?shù)，結(jié)合筆試成績(jī)作為最終的考核成績(jī)。課程考試充分體現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)與課堂教學(xué)效果。線上教學(xué)的主體是學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要通過(guò)線上個(gè)人測(cè)試檢驗(yàn)。線下考核采用過(guò)程考核和期末考核方式，每種考核環(huán)節(jié)的權(quán)重見(jiàn)表2。

三、O2O 教學(xué)模式的實(shí)施效果

在O2O教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，正值我校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施工程教育認(rèn)證。以同一教師執(zhí)教的自動(dòng)化15-4和16-4班為例，自動(dòng)化15-4按傳統(tǒng)方式教學(xué)，自動(dòng)化16-4班作為試點(diǎn)班按O2O模式教學(xué)，按照工程認(rèn)證的分析方法，我們統(tǒng)計(jì)自動(dòng)化15-4和16-4兩個(gè)班級(jí)的電子技術(shù)課程畢業(yè)指標(biāo)達(dá)成度分別為0.634和0.727，O2O模式的實(shí)施使課程達(dá)成度提高了將近10%，可見(jiàn)，新的教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)效果顯著。同時(shí)，由于基于O2O的新型教學(xué)模式改變了陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。更多的學(xué)生參加到開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，電子設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯競(jìng)賽等比賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于O2O的電子技術(shù)課程改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐，結(jié)果表明，改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)， 適應(yīng)了新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下電子類人才的發(fā)展需求，取得了良好的效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅為學(xué)習(xí)者提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有著重要的意義。

但同時(shí)，我們也應(yīng)注意到，基于O2O的線上線下混合教學(xué)模式，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還需更具理性與科學(xué)性。教師要有高度的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，還應(yīng)注重自身信息化水平的提高，合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使教學(xué)資源得到更好的呈現(xiàn)，這都需要我們付出更多的時(shí)間、精力以及教師團(tuán)隊(duì)的通力合作。

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