梁成松

摘 要：在教學(xué)中，生命教育理念已經(jīng)得到了慢慢滲透，生命教育理念要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被重視。本文就生命教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，探討生命教育理念的實(shí)施情況，并提出實(shí)施生命教育理念的有效策略。

關(guān)鍵詞：生命教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

生命教育理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念最大的差異就在于生命教育理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生命的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的意義。

一、生命教育理念意義及教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我們必須明確教育是為人民服務(wù)的，也就是說(shuō)，教育的主體是人。因此，教育中最重要的是生命。只有當(dāng)生命存在時(shí)，教育才有價(jià)值。一旦生命一去不復(fù)返，無(wú)論教育多么好，都將毫無(wú)意義。因此，生命教育在教育中的應(yīng)用是生命完整性的首要問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中的人們除了新鮮的肉體和精神之外，還展示了生命的完整性。因此，在教育過(guò)程中，不僅要考慮身體的承受能力，還要考慮到兒童的心理承受能力和心理承受能力。只有整合雙方的教學(xué)計(jì)劃，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，還應(yīng)注意生命的主體性。教育的對(duì)象是人。只有積極地參與課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)目標(biāo)的目的。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性地利用自己的生活潛能。最后，生命教育的理念也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。情感教育是生命教育的重要組成部分。情感影響人的性格發(fā)展。學(xué)生的情緒變化可能會(huì)引起一些意外事故。在生命教育中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的情感發(fā)展朝著健康的方向發(fā)展，使學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)會(huì)體驗(yàn)家庭和友誼，感受生命的偉大，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

生命教育理念教學(xué)面臨較大的困難和阻礙。第一，教材內(nèi)容在知識(shí)方面比較突出，對(duì)人文學(xué)科的重視不夠。語(yǔ)文教材內(nèi)容過(guò)于抽象，有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，致使生命教育缺乏源頭。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到他們的自我價(jià)值是一種自然的生命體。第二，在應(yīng)試教育的影響下，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上。語(yǔ)文本身具有強(qiáng)烈的人文精神，但當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這是很難做到的。目前的小課堂大多采用集體教學(xué)的形式。由于班級(jí)比例過(guò)大，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，這使得實(shí)施生命教育理念很難。另一方面，雖然語(yǔ)言是人們思想的解放的本質(zhì)，提升人的生命價(jià)值，豐富人們的精神世界，但由于目前的情況，人們更急于看到教育的結(jié)果，對(duì)學(xué)生自身的思想感情、性格意志及道德品質(zhì)等等所起的作用。

二、生命教育理念實(shí)施策略

（1）尊重學(xué)生的觀點(diǎn)

教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生具有一定的思辨精神。例如，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》這兩篇寓言故事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以讓學(xué)生自由地談?wù)撨@兩個(gè)寓言，沒(méi)有必要按照所有標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)教學(xué)計(jì)劃。其次，在教育過(guò)程中滲透生命的意義。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)情感、宣泄情感的一種方式，教師通過(guò)學(xué)生的作品來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的價(jià)值觀。如：二年級(jí)《稱(chēng)贊》一文，老師可以安排相應(yīng)的作業(yè)，在完成的教材中，讓學(xué)生表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以被朋友和家人包圍，也贊揚(yáng)了大自然的美麗景色。通過(guò)這種實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜生命，熱愛(ài)生活。最后，教師要結(jié)合課文，在閱讀中進(jìn)行生命教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。例如：《黃山奇石》在二年級(jí)課本上，老師可以要求學(xué)生有讀課文的感覺(jué)，感受大自然的魅力和美妙，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些美麗的詞語(yǔ)，探索作者的思想感情，通過(guò)了解生命的熱愛(ài)、學(xué)生的生命意識(shí)。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

正如我們一直強(qiáng)調(diào)的那樣，當(dāng)教育制度淪為重復(fù)和統(tǒng)一的工具時(shí)，這將是教育的悲哀。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立于他人的個(gè)性特征。正是因?yàn)檫@種個(gè)體差異，生活世界才如此美麗。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要充分挖掘?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重每一個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師的重點(diǎn)是不要復(fù)制同樣的榮譽(yù)，而學(xué)生具有簡(jiǎn)單的推理精神。比如，教師在《司馬光砸缸》的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，來(lái)評(píng)價(jià)司馬光的行為，而不是看司馬光的機(jī)制和勇敢的一面。

（3）尊重學(xué)生的成果

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的“附加產(chǎn)品”。這些珍貴的“附加產(chǎn)品”是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的成果，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。教師對(duì)待這些學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)要格外小心。對(duì)于那些可以被推薦給全班同學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該向全班推薦他們學(xué)習(xí)和欣賞。應(yīng)向全校推薦，以供全校師生欣賞。有一些有才華的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行更廣泛的交流和推廣。通過(guò)這種更廣泛的交流和推廣，學(xué)生的視野將變得更加廣闊，不僅在他們自己的過(guò)去狹窄的世界里。例如，班上有個(gè)學(xué)生，從小就喜歡讀各種偵探小說(shuō)。他們?nèi)滩蛔∫獙?xiě)鋼筆。在同一類(lèi)型的寫(xiě)作多年之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越高。學(xué)生們寫(xiě)得更佩服。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生開(kāi)始為他的寫(xiě)作水平而自豪。這時(shí)，老師把學(xué)生的作業(yè)發(fā)給了一些專(zhuān)業(yè)論壇，讓學(xué)生們不去想是網(wǎng)友對(duì)他工作的批評(píng)。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑，不知道他們的工作是好是壞。在這一點(diǎn)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)時(shí)，使他們能夠理解，他們的作品相當(dāng)不錯(cuò)，但他們并不像他們以前認(rèn)為的那樣完美。通過(guò)老師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待自己，既不驕傲，也不氣餒，堅(jiān)定不移地繼續(xù)他們的愛(ài)好。

三、結(jié)束語(yǔ)

生命教育理念下的教學(xué)形式應(yīng)是 多種多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用于創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維等得到良好的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生命的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蓉.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（03）：77.

[2]楊彩霞.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2015（06）：22.

[3]侯鳳.略論生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].考試周刊，2015（55）：46.

[4]王斌，羅寶華.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析[J].亞太教育，2015（29）：118.

[5]汪加菊.生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2016（03）：133.