余小楹

摘 要：課程教學(xué)作為小學(xué)教育的主要渠道，不僅要求教師專業(yè)能力和知識儲備的提高，更要求教師具備良好的引導(dǎo)能力，從而真正發(fā)揮小學(xué)教育應(yīng)有的奠基作用。語文作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，其人文性、工具性和對語言組織能力、閱讀理解能力培養(yǎng)都有重要的作用。其基礎(chǔ)性也是我們致力于在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域開展創(chuàng)新教學(xué)的因素之一，為了實(shí)現(xiàn)新課改要求語文教學(xué)開放而富有活力，用于創(chuàng)新的目的，現(xiàn)階段對語文教育的探索也取得了重大進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變方式

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，隨著新課改的深入，新問題也開始出現(xiàn)，給語文課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)檎Z文這個(gè)學(xué)科自身涵蓋知識面廣、需要記憶的內(nèi)容多、和生活實(shí)際聯(lián)系密切的特征，還因?yàn)檎Z文課對培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀水平過程中需要強(qiáng)大的思維邏輯能力，所以，導(dǎo)致大多數(shù)的小學(xué)生在理解和掌握語文知識方面不理想、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。上面幾個(gè)方面在傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)中自身就是教學(xué)重難點(diǎn)，而且這些情況廣泛存在在我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（1）老師應(yīng)該做好備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究教材

小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生而言至關(guān)重要，為此，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)前必須進(jìn)行充分備課，要保證教學(xué)質(zhì)量；首先，只有保證備課充分了，老師才能夠?qū)滩倪M(jìn)行更加深入的了解，然后老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材中的文本知識相互結(jié)合，才能夠保證為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其次，老師還應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的分析，從而挖掘出文章中所表達(dá)的思想與內(nèi)涵，從而做好課堂教學(xué)外的外延工作，通過尋找豐富的資料與信息，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)空間與范圍的不斷擴(kuò)大，這對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍、提高學(xué)生的精神世界都具有不可替代的作用。如此，老師從學(xué)生認(rèn)知的角度與實(shí)際水平出發(fā)，才能夠總結(jié)出豐富的教學(xué)內(nèi)容與豐富的教學(xué)方法。最后，老師的備課不僅僅是挖掘教材，更重要的是要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生作準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的統(tǒng)一。為此，在課前的備課過程中，老師一定要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，保證教學(xué)過程中不乏學(xué)生所需的資料內(nèi)容，從而起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高的根本所在。

（2）領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

將學(xué)生的主體地位充分認(rèn)識，是將小學(xué)語文課堂教育水平提高的關(guān)鍵方法。現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生作為教學(xué)課堂當(dāng)中的主體，老師只是在課堂教學(xué)當(dāng)中起主導(dǎo)作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，真正讓學(xué)生體會到主角的感受，通過學(xué)生自身的體會，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自信心以及更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生逐漸的將學(xué)習(xí)流程中的難點(diǎn)攻克，自我學(xué)習(xí)水平大幅度提高，增強(qiáng)了自己對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（3）運(yùn)用情境教學(xué)法

老師要在語文課堂教學(xué)當(dāng)中使用情境教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。第一，在上課開始之前做好課堂導(dǎo)入工作，保證吸引學(xué)生的注意力，就需要老師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)充分掌握，創(chuàng)造吸引人的課堂環(huán)境將情境導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，這樣就能夠有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣激發(fā)出來，從而更好的將學(xué)生引入進(jìn)特殊的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中來，將語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展起來。第二，老師在教學(xué)流程中利用科學(xué)合理的問題情境，幫助學(xué)生深入挖掘潛能，老師在課堂上利用可行的方式將問題提出同時(shí)將問題解決，可以保證帶動(dòng)學(xué)生快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，而且老師還能夠利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)方式來展示設(shè)定好的情境，幫助學(xué)生處在具有真實(shí)感的問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生提問和解決問題的主動(dòng)積極性。

（4）教學(xué)反思應(yīng)及時(shí)、合理

課后的反思環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要保障，所以，及時(shí)的教學(xué)反思對于增強(qiáng)老師的教學(xué)水平、提高語文課堂教學(xué)效率具有顯著意義。在語文教學(xué)中，反思的目的就在于提高老師的自我教學(xué)意識，從而提高自我批判能力；而且在教學(xué)中，也不能夠受已有經(jīng)驗(yàn)的束縛，要結(jié)合實(shí)際情況對教師、學(xué)生、語文教材等三方面進(jìn)行教學(xué)反思，這不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的必要條件。廣大語文教師必須在課后對自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思，結(jié)合實(shí)際情況找出自身教學(xué)的優(yōu)勢與不足之處，并且在保證優(yōu)勢不斷放大的同時(shí)，也適當(dāng)逐漸減少不足之處，進(jìn)而保證其成為老師在教學(xué)過程中的“習(xí)慣動(dòng)作”。

（5）多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用

多媒體教學(xué)對于站在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)不為先進(jìn)，但是有效的使用對媒體教學(xué)一直都是一個(gè)不為落后的話題，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)能夠提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和元素。直接的圖片展示，生動(dòng)的動(dòng)畫演示都能夠很直接的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，也是提高小學(xué)語文教學(xué)效率較為重要的手段。

（6）形式多樣的寫作小練筆，幫助學(xué)生樹立“我能行”的信心

寫作一直是學(xué)生和教師都比較頭疼的難題。為了攻克這一難題，我們進(jìn)行了很多的嘗試和探索，從建立學(xué)生的自信心入手，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在寫作前，根據(jù)作文的具體要求，我們可以用幻燈片出示一些相關(guān)的提示，比如圖畫、故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等，由淺入深，讓學(xué)生突破自己的思維局限，在想象的空間里形成自己的表達(dá)語言，從而對寫作不再犯難，下筆如有神助。

（7）全面了解學(xué)生，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提升

在新課程改革背景下，更加注重將學(xué)生視為課堂教學(xué)中的主體，而開展教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)從以知識為本向以生為本轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的機(jī)械學(xué)習(xí)模式。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，必須對所教學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長背景以及語文知識的掌握情況等，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、愛好、生活背景、知識掌握情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，促進(jìn)每位小學(xué)生的語文能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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