李龍

摘 要：專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。文章就高職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)的構(gòu)建方法進(jìn)行探討，并詳細(xì)闡述了技能競(jìng)賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高職；技能競(jìng)賽；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0069-03

Abstract： Professional teaching resources database has been widely used in the teaching of professional courses in higher vocational colleges. This paper analyzes the present situation of the construction of the digital teaching resource base in higher vocational colleges， discusses the construction method of the digital teaching resources database in the practice teaching of higher vocational education， and expounds in detail the construction path of the professional teaching resources database led by the skill competition.

Keywords： higher vocational education； skill competition； professional teaching resource database

一、概述

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的改革，高職院校在教育方面的投入不斷增加，逐漸向信息化建設(shè)的方向發(fā)展。建設(shè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵一步，也是體現(xiàn)教學(xué)信息化的關(guān)鍵點(diǎn)。為推動(dòng)高職院校的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的改進(jìn)和完善，提升教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)技能競(jìng)賽的形式，能夠充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并對(duì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

隨著高職院校教學(xué)模式和體系的不斷改革，競(jìng)賽制度逐漸形成，并得到一定的完善，且大范圍的得到應(yīng)用。在競(jìng)賽制度的規(guī)范下，各高職院校紛紛舉辦各專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以充分了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源得到充分的利用。通過(guò)技能競(jìng)賽的方式，可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)，從而選取科學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生的全民發(fā)展。在技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作具有重要的作用，能夠充分推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供充足的資源。

二、高職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

教育的不斷改革使得高職院校對(duì)教學(xué)資源的重視程度不斷提高，在社會(huì)各界的幫助和支持下，高職院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方面有所成就。由于受到多種因素的影響，現(xiàn)階段建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中也面臨一定的問(wèn)題，制約建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)。

首先，對(duì)建設(shè)的方向缺乏明確的界定。在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，部分高職院校更多的將資源庫(kù)定位在素材中心的思想上，缺乏更深層次的理解。數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不只包含各種教學(xué)課件及素材，更應(yīng)該具有廣泛代表性的實(shí)踐案例。高職院校對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的整體利用率較低，并沒(méi)有充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值，同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中并不能充分結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性，從而對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的特殊性產(chǎn)生了忽視，無(wú)法滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需求。

其次，數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性較低，大部分資源都無(wú)法得到實(shí)際的應(yīng)用。在資源庫(kù)的建設(shè)工作中，更多的重視硬件資源，對(duì)軟件資源的重視程度明顯不足。同時(shí)，將更多的精力放在數(shù)量上，而不關(guān)心資源的質(zhì)量，從而使得資源庫(kù)缺乏一定的實(shí)用性，更多的停留在形式上。對(duì)于很多高職院校，大部分資金和精力均用在機(jī)器設(shè)備的采購(gòu)上，力求選擇先進(jìn)的設(shè)備，保證各種網(wǎng)絡(luò)硬件達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)，在軟件開(kāi)發(fā)方面并不十分關(guān)注，從而形成資源整合失衡的局面。正由于高職院校對(duì)軟件及資源內(nèi)容的不重視，往往使資源庫(kù)拘泥于形式，缺乏實(shí)用價(jià)值。此外，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并不能與產(chǎn)業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接，資源很少涉及高技能和高技術(shù)含量的知識(shí)，教學(xué)資源并不能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需要，從而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面無(wú)法起到顯著的作用。

再次，資源庫(kù)管理體系有待于完善，在資源的組織結(jié)構(gòu)方面有待于提高。為保證高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能夠穩(wěn)定有序運(yùn)行，必須有完善的管理體制作為支撐，合理科學(xué)的管理體系是保證建設(shè)工作有效性的關(guān)鍵。為保證各項(xiàng)管理工作均得到落實(shí)，應(yīng)對(duì)管理權(quán)責(zé)進(jìn)行劃分，做好管理組織的結(jié)構(gòu)分布和任務(wù)分工，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)管理，保證各項(xiàng)工作得到有效地落實(shí)。實(shí)際工作中，資源庫(kù)缺乏完善的管理，很多工作存在漏洞，整體工作效率低下，使得資源庫(kù)的作用無(wú)法得到最大的發(fā)揮。

最后，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)體系方面有待于完善?，F(xiàn)階段教學(xué)資源的質(zhì)量無(wú)法保證的原因之一就是缺乏一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在資源的收集和整理工作中，沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得資源較為雜亂，整體質(zhì)量參差不齊。不同層次的資源混在一起，沒(méi)有明確的分類(lèi)，會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而難以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。同時(shí)，缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，很多資源參差不齊，資源整體共享性較低，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。受到傳統(tǒng)觀念的限制，各院校之間的資源共享率低，在教育的傳遞和推廣方面難以快速普及。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系發(fā)展較慢，對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)資源及管理問(wèn)題，沒(méi)有明確的教學(xué)反饋系統(tǒng)，從而使教學(xué)效果無(wú)法得到準(zhǔn)確的評(píng)估。

三、高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)的構(gòu)建方法

（一）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包括多個(gè)方面多項(xiàng)內(nèi)容，分為課件庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、教案庫(kù)、論文庫(kù)等，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定。利用媒體設(shè)置相應(yīng)的媒體素材庫(kù)，充分利用各種資源信息，采用文本、視頻、聲音及圖像等途徑，充分發(fā)揮各項(xiàng)資源的作用。圖像、視頻等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從而為教師教學(xué)提供一定的幫助，以素材輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果?？梢栽O(shè)置精品課程庫(kù)，根據(jù)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，并分析學(xué)生的需求，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行收集和分析，形成與專(zhuān)業(yè)課程相符合的課程體系，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠向更深的層次發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)

高職院校與社會(huì)相接軌，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更注重實(shí)踐性，要求學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練具備專(zhuān)業(yè)技能。因此，高職院校教學(xué)中離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，在建設(shè)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)充分注重實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)的構(gòu)建和完善。通過(guò)設(shè)立虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行模擬實(shí)踐，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠使學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)的人才。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有較高的實(shí)用性，利用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)硬件及軟件，對(duì)各種技術(shù)進(jìn)行綜合利用，融入多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，形成專(zhuān)業(yè)交叉的實(shí)踐操作平臺(tái)，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，還可以建設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)素材庫(kù)所提供的知識(shí)，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究和鞏固，從而系統(tǒng)的歸納整理學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）拓展資源庫(kù)

教學(xué)資源一直處于不斷更新的狀態(tài)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才需求的方向也在發(fā)生變化，各專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分與社會(huì)實(shí)踐相接軌，以滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)工作崗位的需要，提高知識(shí)的實(shí)用性。在建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源專(zhuān)業(yè)庫(kù)的同時(shí)，也應(yīng)不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)和完善，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)展，從不同的方向和角度，對(duì)資源進(jìn)行分析和整合。資源庫(kù)應(yīng)具備統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以方便進(jìn)行管理，并提高資源庫(kù)的利用率。在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容和應(yīng)用管理確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并完善相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)資源庫(kù)的完善。作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)分期有條理的進(jìn)行建設(shè)，并進(jìn)行明確的分類(lèi)，以便各專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)能夠快速的找到相關(guān)資源。擴(kuò)展資源庫(kù)需要一定的創(chuàng)新性，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行分析，掌握時(shí)代的特點(diǎn)，落實(shí)各項(xiàng)政策，對(duì)專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行充分收集和整理，提高資源的整體質(zhì)量，以滿(mǎn)足不同層次人的需要。為充分發(fā)揮創(chuàng)新性，使資源得到擴(kuò)展，可以采用校企合作的方式，將企業(yè)的相關(guān)資源引入校園，更好的豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，從而擴(kuò)展資源庫(kù)的納入范圍。高職院校應(yīng)對(duì)自己的研究成果及優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，以吸引相關(guān)行業(yè)企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行合作，引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目資源及先進(jìn)技術(shù)，使資源庫(kù)平臺(tái)得到充實(shí)和發(fā)展。并做好持續(xù)更新工作，隨時(shí)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行評(píng)估，掌握新的資源應(yīng)立即進(jìn)行補(bǔ)充。

四、技能競(jìng)賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑

（一）資源的碎片化處理

教學(xué)資源往往較為分散，需要進(jìn)行搜集和集中處理，在對(duì)資源進(jìn)行搜集的過(guò)程中，應(yīng)充分把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)資源共享。建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是為了更好的推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而提高高職院校的辦學(xué)能力。為實(shí)現(xiàn)資源的充足和完善，應(yīng)打破時(shí)間和地域的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從各個(gè)地點(diǎn)對(duì)資源進(jìn)行收集。在進(jìn)行技能競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠充分發(fā)現(xiàn)不同地域?qū)W生的特點(diǎn)，從而為實(shí)踐教學(xué)提供一定的指引。應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠充分結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行充分的利用。在對(duì)資源進(jìn)行利用的同時(shí)，促進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)工作的延伸，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。通過(guò)資源的共享，實(shí)現(xiàn)高職院校資源的不斷擴(kuò)充，從而對(duì)資源碎片進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，對(duì)資源進(jìn)行充分整合。

（二）數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)與整合

在建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)整合，不斷對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在建設(shè)過(guò)程中，以需求為導(dǎo)向，充分掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從而更好地分析人才發(fā)展方向，為高職院校教學(xué)工作提供一定的幫助。社會(huì)需求的變化要求高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也進(jìn)行變革，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)應(yīng)充分注重專(zhuān)業(yè)性，保證對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，并充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合能力。資源庫(kù)充分融入各種教學(xué)素材，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供必要的支持。在技能競(jìng)賽的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)每次競(jìng)賽進(jìn)行分析，能夠掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)行情，從而分析學(xué)生應(yīng)該具備的能力，為今后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)作用，從而不斷完善教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，吸納更多有價(jià)值的資源，使學(xué)生和教師能夠掌握更加深層次的知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)有更好的了解。

（三）基于觸摸屏技術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

科學(xué)技術(shù)的不斷提高，使得教學(xué)設(shè)備逐漸升級(jí)和完善，更好的提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，由于資源庫(kù)具備充分的案例和知識(shí)，在搜索和尋找過(guò)程中存在一定的難度，觸摸屏技術(shù)的引入，充分提高了資源搜索的效率，并能夠保證資源搜索的準(zhǔn)確性，為學(xué)習(xí)者節(jié)省時(shí)間。對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)室，采用觸摸屏技術(shù)，能夠使學(xué)生更真切的感受到模擬場(chǎng)景，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。教學(xué)資源庫(kù)具有廣泛的資源，遍布各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，在針對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜尋時(shí)，應(yīng)充分了解資源庫(kù)的體系和構(gòu)架，通過(guò)觸摸屏進(jìn)行搜索，達(dá)到快速搜索的目的。充分利用教學(xué)資源庫(kù)能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提高，為教師的教學(xué)工作提供幫助，更好的為課程教學(xué)提供必要的案例和知識(shí)延伸。

（四）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是構(gòu)建主義，主要的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用教師所提供的那些優(yōu)質(zhì)的資源，根據(jù)教師的指引合理正確的使用資源，建構(gòu)知識(shí)。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從知識(shí)單一的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，而且學(xué)生也成為了中心，成為知識(shí)的主動(dòng)接收者。處于新的教學(xué)中，教師不再干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有更多的自己的時(shí)間和空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師要利用學(xué)生學(xué)習(xí)給予的反饋，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整。在微課資源下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用把知識(shí)點(diǎn)的遺漏當(dāng)成問(wèn)題，如果學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些問(wèn)題，可以選擇在線的交流工具和教師或者是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，解決問(wèn)題。并且這種學(xué)習(xí)模式具有階段性測(cè)試，學(xué)習(xí)一段時(shí)間就會(huì)有相應(yīng)的測(cè)試來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于微課翻轉(zhuǎn)課堂也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，教師有更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)用性和針對(duì)性也越來(lái)越明顯。而相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)查缺補(bǔ)漏的要求，而且不同的學(xué)科學(xué)習(xí)也不同，有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足。

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[6]胡文嶺.構(gòu)建“B/S平臺(tái)、技能競(jìng)賽、企業(yè)資源”三位一體的信息化教學(xué)模式研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（24）：192-193.