吳巖

【摘 要】隨著我國就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴峻，轉(zhuǎn)變教育理念、開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)更加適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式成為各大高校人才教育的重要方向。文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的內(nèi)涵、作用與目的進行分析與闡述，進而探討河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）02-0226-02

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，目的在于響應國家政策，為社會提供更多富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的全方面發(fā)展人才，同時通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進一步緩解我國當前緊張的就業(yè)形勢，從而更好地推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)與發(fā)展。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的內(nèi)涵、作用與目的

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵可以從3個角度來理解：其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將高校教育與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育相互融合的教育體系，是一種適應當前社會發(fā)展與就業(yè)形勢的教育模式，也是高校從人才培養(yǎng)方面滿足社會需求的重要路徑。其二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”的有機結(jié)合，通過構(gòu)建先進的教育理念、引進前沿的教育模式為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供理論、方法與實踐機會等。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，還要著重培養(yǎng)學生的社會責任感與創(chuàng)新精神，進一步推動大學生的全面發(fā)展。其三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學也是以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主要目標的先進教學理念。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的作用

第一，我國近年來大力扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，最終目的在于建設(shè)創(chuàng)新型國家，要通過科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展來推動國家綜合國力的進一步提升，不斷提高自主創(chuàng)新能力，不斷進行新科技、新項目與新知識的創(chuàng)造與創(chuàng)新，推動理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的同步發(fā)展。第二，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，也可以進一步推進我國高等教育體制改革的深入發(fā)展，推動高校從原本的理論教學、專業(yè)教學轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過“雙創(chuàng)”教育來推動高校教育理念的革新，進一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的大學生。第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的開展，也會進一步發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果。我國每年的應屆畢業(yè)生規(guī)模十分龐大，就業(yè)形勢十分嚴峻，為進一步促進大學生就業(yè)，需要大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提高應屆大學生的市場競爭力，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的目的

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要目標在于提高學生對嚴峻就業(yè)環(huán)境的應對水平，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)就業(yè)思維，提高學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，幫助學生意識到自己的價值，讓他們認識到自己不僅僅是求職者，還可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的工作崗位。同時，通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，幫助學生更好地適應社會環(huán)境的變化與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2 河南高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的人才培養(yǎng)模式

2.1 政府對人才培養(yǎng)模式的主導作用

地方政府在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的過程中，應當充分發(fā)揮政府的主導作用，大力推進高校的“雙創(chuàng)”教育機制改革，鼓勵高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供一定的資金支持與政策保障，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持機制，以進一步幫扶大學生開展“雙創(chuàng)”活動。

此外，地方政府還可以通過舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，對表現(xiàn)優(yōu)異者可以提供一定的物質(zhì)獎勵與政策優(yōu)惠，鼓勵大學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動當中。例如，河南省在2017年舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)大賽，通過政府部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了助力支撐，并通過創(chuàng)業(yè)大賽吸引了社會資源的傾斜，從而為比賽提供了獎勵資金。另外，政府還可以主導并吸引社會企業(yè)建設(shè)多家創(chuàng)業(yè)孵化器，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)項目落實提供平臺與資源的支撐，以進一步推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)的建設(shè)。

2.2 高校的工作策略

2.2.1 校園文化的建設(shè)

高校在推進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式建設(shè)的過程中，首先應當進行校園文化建設(shè)工作，積極探索“雙創(chuàng)”校園文化建設(shè)路徑。首先，從微觀角度入手，對傳統(tǒng)的教育教學模式加以調(diào)整，引進更加先進的教育理念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為中心的大學生教育與培訓機制，在全校范圍內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與精神的教育。例如，高?？梢蚤_設(shè)“雙創(chuàng)”第二課堂、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、延請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經(jīng)取得一定成就的校友來校演講等，讓學生們看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，增加學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗。其次，創(chuàng)立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園基金，為有意愿開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生提供一定的經(jīng)濟支持。另外，還可以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導小組，由相關(guān)的指導教師、外聘企業(yè)管理人員或者社會創(chuàng)業(yè)者對學生進行有效指導，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并對學生的項目進行點評與指導。

2.2.2 推動實踐教學場所的建設(shè)與完善

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展不僅需要學校給予理論支撐，還需要學校為學生提供良好的實踐條件，幫助學生累積更多的學習經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗。為此，高校需要進一步增加經(jīng)濟投入，推動高校實踐教學場所的建設(shè)，如創(chuàng)新實驗室、實踐基地、實踐平臺等，以更好地實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導效果。當前，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系建設(shè)的重要路徑，具體可以分成校內(nèi)實踐基地建設(shè)與校外實踐基地建設(shè)兩種類型，前者是學校在校園內(nèi)部建設(shè)的實踐指導平臺，后者是學校與其他高校、企業(yè)乃至地方政府合作構(gòu)建的區(qū)域性實踐指導平臺。

2.3 企業(yè)的支持方法

企業(yè)可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)提供有效支撐，通過企業(yè)與高校之間的有效聯(lián)合，建立區(qū)域性的企業(yè)及高校合作機制，充分發(fā)揮高校在科技成果與人才水平方面的優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈與經(jīng)濟平臺方面的優(yōu)勢，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中心，由企業(yè)為高校大學生提供真正的實踐機會，提高高校大學生的工作能力與實踐能力。另外，通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)的主要工作，同時也為高校大學生提供一定的就業(yè)機會，通過創(chuàng)業(yè)+就業(yè)的雙重機制，進一步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息與積極性。如，河南某高校與河南省內(nèi)部分企業(yè)達成合作，舉辦了“2017河南某高校創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)投企業(yè)專場就業(yè)實習雙選會”，通過這種方式，一方面可以為有意愿進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，高校向企業(yè)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對企業(yè)而言也是延請高素質(zhì)人才的重要機會。

2.4 社會的有效參與

對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從社會參與的角度來說，可以通過營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方式進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，在很大程度上會受到外部因素的干擾，當社會輿論普遍對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動表示支持的情況下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心會大大提升，從這個角度來講，地方政府、企業(yè)、學校等各社會主體，需要通力合作，為大學生營造寬松、積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從宣傳推廣、社會輿論等方面為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動聲援。信息通暢與否是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能否真正落地及正常開展的重要因素，因此社會各界也需要從信息資源方面為大學生提供有效支撐，各大商務信息平臺、就業(yè)信息平臺等也可以為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評估等信息服務，幫助大學生進一步了解與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.5 家庭的全力配合

許多家庭對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動抱有誤解，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是“不務正業(yè)”，大學生創(chuàng)業(yè)“不是穩(wěn)定工作”，因而不予支持。這種情況下，大學生會背負巨大的心理壓力，久而久之就會喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，從而被迫走上了艱難的求職之路。相反，如果大學生創(chuàng)業(yè)者的家庭成員對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予足夠的支持與理解，大學生創(chuàng)業(yè)者在家庭的支持下，會更加有信心與勇氣開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成功率才會有所提升。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，還需要進一步加強對學生家庭的宣傳與推廣，幫助學生家庭成員進一步理解當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策與形勢。同時，大學生的家庭成員也需要經(jīng)常與學生溝通，積極了解學生的思想動態(tài)，從精神與物質(zhì)兩方面給予支持，進一步提高學生的信心與動力。

參 考 文 獻

[1]歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教學體系研究[D].華中師范大學，2014.

[2]邢善萍.開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索[J].山東高等教育，2014（4）：25-31.

[3]張爽，沙飛.高校教師創(chuàng)新教學行為與大學生創(chuàng)新能力的關(guān)系研究[J].教學研究，2013（3）：15-18.