丁冰

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新興的信息技術(shù)進(jìn)入高職教育勢在必然。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，能夠有效提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)模式

高職教育是高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題。微課，作為一種新興的教學(xué)模式，給高職課堂教學(xué)注入了新鮮的血液與活力，受到了廣大師生的好評，極大地改善了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，因而廣泛應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.高職數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀與問題

高職數(shù)學(xué)是必修的基礎(chǔ)理論課之一。但是大多數(shù)學(xué)生反映高職數(shù)學(xué)太難，令人費(fèi)解，學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到厭倦，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)高職院校反映對于高職數(shù)學(xué)的逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這些都是推進(jìn)高職數(shù)學(xué)工作需要克服的困難。

另一方面，目前高職院校數(shù)學(xué)教育基本上還是知識傳授型，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，被動地接受知識。而且，高職教育學(xué)生多為90后，思想比較前衛(wèi)，對新生事物接受比較快，但是學(xué)習(xí)上缺乏吃苦耐勞的精神，注意力集中時間較短。諸多問題使得微課這一信息化教學(xué)新手段應(yīng)運(yùn)而生。

2.微課的特征

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。微課是一種新興的教學(xué)手段。微課的特征可以概括為“一個中心，四個基本點(diǎn)”?！耙粋€中心”就是以在線的教學(xué)視頻為中心。四個基本點(diǎn)就是短、小、精、悍。短是指微課的教學(xué)時間段，一般在10分鐘以內(nèi)；小是指微課的選題小，一般只教授一個教學(xué)知識點(diǎn)，主題突出，目標(biāo)明確；精是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精彩，感染力強(qiáng)；悍是指微課的功能強(qiáng)悍，效果顯著。微課所講授的知識點(diǎn)可以是教材分析、題型精講、小結(jié)鞏固、也可以是課外拓展等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課作為一種新穎的教學(xué)方式受到越來越多的人的關(guān)注。

3.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1掌握微課制作技巧

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師制作課件時必須從學(xué)生的角度出發(fā)，而不是站在自己的角度上去設(shè)計(jì)課件，因此微課選題要符合學(xué)生的行為、心理和興趣愛好。內(nèi)容正確無誤，畫面清晰。語言通俗易懂、條理清楚。另外，在適當(dāng)位置設(shè)置重聽、暫?；蚝罄m(xù)活動的提示，使學(xué)生在瀏覽視頻時自覺進(jìn)入相關(guān)的課堂活動，促使整個教學(xué)過程順利而高效的開展。

3.2高職學(xué)生特點(diǎn)

高職教育學(xué)生基礎(chǔ)知識功底比較薄弱，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加上高職數(shù)學(xué)課程相對難度大，枯燥、單一，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而微課以“微”見長，一個知識點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，時間控制在10分鐘，解決了學(xué)生注意力持續(xù)時間短的問題。而且在微課視頻中，可以借助圖像、聲音、動畫等內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識變得具體形象，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3合理利用微課教學(xué)

需要注意到，微課教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，它只屬于教學(xué)過程中的一部分。比如：可以作為課前預(yù)習(xí)。教師提前將微課上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。也可以針對教學(xué)中的重難點(diǎn)制作微課，使一些抽象的問題變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出疑問，合作討論，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，需要說明的是，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣微課才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

3.4滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在以往的教學(xué)中，教師即使一遍遍的講也只能照顧一部分學(xué)生，難以全部兼顧。但是，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以觀看一些課程的視頻，彌補(bǔ)自己所落下的知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，也可以自學(xué)新的內(nèi)容或者總結(jié)拓展已經(jīng)學(xué)過的知識。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人情況反復(fù)觀看視頻，微課教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)”的教育理念。在這一過程中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心。

3.5利用微課實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識都是在課堂上進(jìn)行傳授的，學(xué)生沒有其他的學(xué)習(xí)渠道，現(xiàn)在，微課的引入打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生利用移動設(shè)備能在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以同任課老師在線溝通，解決疑問。這樣，學(xué)生也會有更多的時間來提升其他方面的能力。

結(jié)論：

微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的革新，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，在科技飛速發(fā)展的信息化時代，微課這種及時、便捷、實(shí)用的教學(xué)方式必將成為一種重要的教學(xué)模式，推動高職教育的發(fā)展。

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