趙惠瓊

摘 要：初中班主任工作要與學(xué)科教學(xué)有機融合起來，才能使班主任工作有扎實的落地平臺，從而更好地實現(xiàn)學(xué)科教師與班主任工作“六位一體”導(dǎo)師的融合：首先是把通過學(xué)科教學(xué)把心理導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師有機融合，實現(xiàn)健康身心發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展的同步進行；其次是通過學(xué)科教學(xué)目標的責(zé)任意識把人生導(dǎo)師與社會導(dǎo)師有機融合，實現(xiàn)間接人生經(jīng)驗指引學(xué)生學(xué)習(xí)；最后是通過學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)管理導(dǎo)師與生活導(dǎo)師的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生走向自我管理、自我規(guī)劃之路。

關(guān)鍵詞：初中班主任；學(xué)科教學(xué)；有機融合

初中班主任工作是一件非常困難又復(fù)雜的工作，這主要表現(xiàn)在學(xué)生在青春期成長與變化過快，帶來認識上、心理上的較大變化，且對社會認知容易陷入無知無畏的青春期陷阱，情緒變化多端，有叛逆心理等。這些表現(xiàn)極大地牽扯了班主任的精力，因此很多教師情愿把更多精力放在教學(xué)上，也不愿意做班主任工作。實際上，初中班主任工作要與學(xué)科教學(xué)有機融合起來，才能使班主任工作與教學(xué)工作相互促進，互為補充，從而實現(xiàn)班主任管理與教學(xué)工作的持續(xù)健康發(fā)展。筆者作為政治教師，從心理導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師與社會導(dǎo)師、管理導(dǎo)師與生活導(dǎo)師等三方面的有機融合，來論述“六位一體”下初中班主任工作與學(xué)科教學(xué)的有機融合。

一、在初中班主任工作中把心理導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師有機融合起來

關(guān)注初中生身心健康是班主任工作的頭等大事，這是由初中生的身心發(fā)展規(guī)律所決定的。這就要求，初中班主任工作必須充當好學(xué)生的心理導(dǎo)師作用，通過有效的疏導(dǎo)來幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)成長。而學(xué)科教學(xué)無論是從學(xué)情發(fā)展來看，還是從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來看，心理與情緒工作都是繞不過的問題之一。初中班主任工作中，通過與學(xué)科教學(xué)結(jié)合把心理導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師有機融合起來，才能引導(dǎo)學(xué)生走出青春期迷茫。

由于時代的發(fā)展，初中生受電視、網(wǎng)絡(luò)等信息影響，往往對早戀的看法過于成人化，如所謂“隨緣”、心動之類的看法。對于初中生來說，受限于其生活經(jīng)歷與認知實際，這種看法是很不負責(zé)的。他（她）們單純把對異性的愛慕當作愛情，如果班主任不加以介入，那么這很有可能就毀掉學(xué)生。而筆者將《同儕攜手共進》的教學(xué)與班主任工作早戀問題融合起來，把青春期心理與認識誤區(qū)表現(xiàn)特征一一指出來，并拿出典型案例進行分析。這樣一來，初中生不僅可以正確處理同學(xué)之間，尤其是男生、女生之間的關(guān)系，而且還能學(xué)以致用反省、檢視自己。通過引導(dǎo)后，學(xué)生既能正確看待青春期心理發(fā)展特征，又能提高認識更好地作用于學(xué)習(xí)上，從而促進自己的學(xué)習(xí)。由此可見，把心理導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師有機融合，初中班主任要在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，必然也會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、在初中班主任工作中把人生導(dǎo)師與社會導(dǎo)師有機融合起來

教師職責(zé)有“傳道授業(yè)解惑”之說，無論什么學(xué)科的教學(xué)，傳道都應(yīng)當是重要的前提。初中班主任要把這種學(xué)科傳道教學(xué)融入到班主任工作中，通過學(xué)科傳道來引導(dǎo)學(xué)生更好地樹立人生理想與目標，并結(jié)合自己的經(jīng)歷來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人生導(dǎo)師與社會導(dǎo)師的有機融合。由于初中階段是學(xué)生知識積累最重要、最豐富的階段，學(xué)生如同海綿般吸收知識，因而他們對學(xué)科教師，特別是學(xué)識較高的教師會產(chǎn)生崇拜心理。這就給了初中班主任一個很好地切入口，通過學(xué)科豐富知識傳授來滲透人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把對自己的崇拜之情轉(zhuǎn)化為對人生理想的追求之情，從而實現(xiàn)班主任工作激勵機制的長效作用，激發(fā)學(xué)生向自己目標努力前進。

或許由于政治學(xué)科的原因，筆者在邏輯思維與口才表達上稍有優(yōu)勢。很多學(xué)生就此向筆者請教，問了諸如“教師怎么樣才能積累更多的知識”、“口才如何變得更好”等。筆者在交友相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與自身經(jīng)歷融合起來，從交友對自己的幫助、如何交友聯(lián)系起來，把自己成長過程的經(jīng)驗獲得一一分享出來。這不僅包括了滲透了教學(xué)內(nèi)容，而且還對學(xué)生的相關(guān)問題進行了相應(yīng)的回復(fù)，從而使學(xué)習(xí)認識到師友在生活學(xué)習(xí)中的作用。這種道中有教、教中融道、融我于理的方式，既使自己成為了學(xué)生的知心朋友，又使自己的班主任工作能把人生導(dǎo)師與社會導(dǎo)師有機融合起來，促進了初中班主任工作的良好發(fā)展。

三、在初中班主任工作中把管理導(dǎo)師與生活導(dǎo)師有機融合起來

在筆者看來，初中班主任工作的核心就是一個詞：服務(wù)，即服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生更好地成長。從初中班主班工作內(nèi)容來看，無論是班級的有效管理，還是學(xué)生個體的良性發(fā)展，都要求班主任要做好學(xué)生的服務(wù)工作，把人民教師的人民性落實到服務(wù)學(xué)生上來，才能體現(xiàn)出班主任工作的本質(zhì)屬性。從初中班主任工作目標來看，不管是保障學(xué)生的成長成才，還是保障班級的有序進展，其指向都是初中班主任要通過自己的服務(wù)工作來保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長的順利進行。因此，從這兩方面來看，初中班主任要把管理導(dǎo)師與生活導(dǎo)師有機融合起來，才能實現(xiàn)班級工作的高效運轉(zhuǎn)。

而從學(xué)科教學(xué)的角度來看，不管是課堂教學(xué)管理，亦或是學(xué)生個別指導(dǎo)，其本質(zhì)與班主任工作的目標、內(nèi)容都是一致的。因此，將初中班主任工作與學(xué)科教學(xué)融合起來，就是要把班級管理中把管理導(dǎo)師與生活導(dǎo)師有機融合起來，實現(xiàn)管理有序化、科學(xué)化、精細化、規(guī)劃性相融合，才能保障學(xué)生成長成才，實現(xiàn)初中教育的最終目標。筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，把課堂教學(xué)中的人性化管理、柔性管理、民主管理等都復(fù)制到班級管理中，其效果都是同等的。如學(xué)科教學(xué)中柔性管理，在班級管理中學(xué)生就對班主任較有感情，也愿意配合班主任工作的開展。由此可見，通過管理導(dǎo)師與生活導(dǎo)師的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向自主規(guī)劃與發(fā)展之路，有助于初中班主任工作目標的實現(xiàn)。

值得注意的是，在“三位一體”的初中班主任與學(xué)科教學(xué)融合過程中，不僅僅實現(xiàn)了班級管理與學(xué)生進步的雙豐收，而且還是教師在班主任專業(yè)發(fā)展與自我學(xué)科專業(yè)發(fā)展的雙豐收，是教學(xué)相長的典型表現(xiàn)。

參考文獻

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（作者單位：廣東省江門市新會實驗中學(xué)）